改革語文教學　培養創新精神

劉　銳

摘要：創新能力是學生綜合素質的一個重要方面。而創新能力又是如何在課堂教學中加以培養的呢?本文試從“引疑激趣”，“從扶到放”、“聯系實際”、“積極評估”幾個方面對教師在引導學生創新方面加以探討，對于教師在語文課堂教學中如何改變觀念、發揮學科優勢提出了自己的觀點和參照方法，這對語文教育工作者無疑是一種良好的啟發。

關鍵詞：創新激趣引導實際評估

素質教育要求面向全體學生，促進學生各方面在各自基礎上都得到生動活潑主動的發展，以形成豐富而獨特的綜合素質。這一綜合素質的一個極其重要的方面就是創新精神。中學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創新內涵，為此，我們必須轉變教學觀念，深化教學方法，結合語文聽、說、讀、寫的訓練，寓創新人才成長的“肥沃土壤”。

一、引疑激趣，誘發創新

興趣是學生發展思維的巨大推動力，是培養學生創新能力的起點，是學習成功的秘訣。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，還可使學生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學中，教師要注意挖掘教學內容本身的內在樂趣，依據學生心理特征認識規律挖掘語文教材中的誘導因素。激發學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程。體驗教學美；要善于開發和利用學生的好奇心，有意識地創設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。

1.以懸念激趣

在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發現者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，進發創新因素。這就要求教師在教學過程中，要巧設疑問，以懸念來激起學生學習興趣。如教學《變色龍》一文，我們就可以向學生提出：為什么一件很清楚的事會三番五次的變化?這樣就在學生頭腦中形成懸念，喚起學生的好奇心，大家的學習熱情高漲，興趣油然而生。

2.以情境激趣

語文課文大多文質兼美，有的課文文筆清晰；有的課文情深意長。富有感染力；有的課文富有幻想。在語文課堂教學中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創設特定的情境，去感染學生，通過一定的情感調控，架起學生與作者之間的情感橋梁，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學生與作者產生情感共鳴，主動領會文章的思想內容。如朱自清的《春》描繪了一幅色彩斑斕的景色，這是作者對春無比熱愛的直觀因素。上課時，教師可以先用美讀示范，讓學生受到感染，然后讓學生小聲讀——放聲讀——欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體人手，讓學生初步了解春天的美，此時學生的學習興趣更濃了。

除了上述的做法以外，還有以游戲激趣、以導語激趣、以活動激趣等常用方法，教師應認真挖掘語文教材中能誘導學生學習興趣的因素，在教學中根據內容的需要而靈活運用，激發學生學習興趣的“導火線”，誘發學生的創新精神。

二、從扶到放，引導創新

當學生對某種感興趣的問題產生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師采用的最便捷、最簡單的方法，莫過于自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服并得到暫時的滿足。但這樣只會使學生對教師產生依賴思想。若教師為了讓學生“創新”，不管不問，聽之任之，放任自由，則學生“眾鳥亂飛”，那么就形成真正的“胡思亂想”。達不到真正的創新，而學生也會失去了學習的興趣。如教師注意的是先“扶”著學生去探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，“放”手讓學生去摸索，教師只在必要時作適當的引導。則不但會使學生的學習方式更靈活，還會讓學生在探索中實現質疑的飛躍，以求創新精神的培養。我們可以在新課教學后，積極引導學生通過觀察、思維、想像，敢于質疑、釋疑，提高自己善于獲取知識的能力，使他們能夠著手發現、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法；引導學生對學的知識進行再次發現，如讓學生對學過的課文進行簡單的改寫、續寫等。當然，在剛切l練時，教師要作一定的指導，“扶”著學生學習，在學生對知識掌握到一定程度后，我們即可“放”手讓學生去獨立完成。而在這一過程中，只有當學生獨立思考、合作學習都不能很好解決時，教師才作適當的點撥。如教學《愚公移山》時，我們就可以先“扶”學生理解課文內容，后“放”手讓學生展開想像對故事進行續編。這樣，學生寫得靈活多樣。富有創新。在改寫、續寫等訓練中，學生不但初步學會了對自己已有知識進行充分的理解、充實，而且正在養成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學知識的思維習慣。事實證明，從“扶”著學生創新，到“放”手讓學生創新，是培養學生創新精神的—個重要方式。

三、聯系實際，培養創新

培養學生的創新精神，即“培養學生再次發現知識的探索精神，培養重新組合知識的綜合能力，準備首創前所未有事物的創造意識和創造能力。”在語文教學中。我們應把語文教學與現實相結合，引導學生結合實際進行創造性學習。在教學《中國石拱橋》時，讓學生用本課學過的知識，根據不同的觀察目標和任務，選擇不同的方式去觀察周圍的一座橋，以培養學生的觀察能力。因為只有在觀察的基礎上，才能使學生有新的發現。當然，在語文教學中，同樣要注意發展學生的想像力。創新離不開想像，創新必須以想像為基礎，只有豐富的想像，學生的創新能力才能得到較好的發展。所以。在語文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯系實際情況，對學生進行敢于想像，敢于創新。敢于打破成規的訓練。而所有的訓練，都必須與現實聯系起來，才能讓學生更容易接受。

四、積極評估，鼓勵創新

學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果。或者老師對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對富有創新意識的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創新意識、增強創新信心，有著不可估量的力量。“你的理解是個創造”“你有獨立見解”“老師還沒有想出來，你已經想出來了，真了不起!”……這一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅得到極大的滿足，還能無形中鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創新活動中。如此良性循環，學生的創新精神定能得到最大限度的發揮。

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”創新精神的培養。需要教師在語文課堂教學過程中。改變觀念。發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生參與實踐，注重創新精神的教育，促進學生主體性發展，為培養具有創新能力的跨世紀人才奠定基礎。