淺談新課程下初中化學有效教學

高曉燕

摘要：新課標下，通過情景化教學、生活化教學、探究性教學、信息化教學等有效教學途徑提高效率。

關鍵詞：新課程化學有效教學

有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生的有效學習。初中化學知識點多而雜，學生對抽象的化學概念難以人手，尋求有效的教學途徑是擺在初中化學老師面前的重要問題。結合教學實際，我從以下幾個方面談談：新課標下如何提高教學效率。

一、情景化教學

新課程標準中明確指出：化學教學，要緊密聯系學生的生活實際。從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情景，從而提高學生的化學學習效率。

情景教學是我國近幾年在教學改革實踐中產生的新事物，它將我國古代文學理論中有關情景的論述運用于教育實踐，其核心是創設情景、教學的藝術手段和技巧。化學是對客觀現實的反映，由于化學教學內容比較枯燥，不容易使學生感興趣，如果老師按照通常方法進行教學，很難產生好的教學效果，這就決定了在化學教學中創設出形象和諧的情景，引導學生從感性化學人手，探索各種化學問題，從而達到水到渠成地解決疑難。分子原子的概念比較抽象，在復習物質的三態變化是由于微粒的間隔發生改變，而構成物質的微粒本身并不改變時，我用學生每天上操場做操時集合與分散創設情景：此時改變的只是人與人之間的間隔，而每個人本身并不會變大變小。

情景化教學方式多種多樣，教師在教學中應不斷摸索，并結合教學內容，各種方式靈活應用，才會達到理想效果。

二、生活化教學

新課程標準中明確要求：學習對生活有用的化學。越來越多的事實表明，化學在極大程度上推進了現代社會的文明和進步，對人類解決當今面臨的資源、環境、衛生、健康等一系列重大挑戰提供了可能的途徑。讓學生了解化學與日常生活的密切關系。從學生的已有經驗出發，有的放矢地介紹日常生活和社會建設中所用到的化學知識，并逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，以此激發學生愉悅心情，觸發學生情感和求知欲，使學生感到學有所得，學有所用。因而在化學教學中需要實施生活化教學。

在學習一氧化碳毒性的時候，我介紹了香煙的煙氣中含有幾百種有毒物質，其中就有一氧化碳，并希望同學們回家建議爸爸少抽煙。又如在講空氣污染時，我介紹焚燒秸稈會污染空氣，并且浪費能源，現在我們如東洋口港已有回收秸稈的發電投資項目，希望我們的同學都成為一個個環保義務宣傳員。

三、探究性教學

探究性教學明確教師是學生的引導者，組織者和合作者，學生是學習的主人。教師要以學生發展為本。在重視基礎知識基本技能科學的同時，關注學習方法的形成，情感和態度的培養。新課程標準中指出：從學生和社會發展的需要出發，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習。學生通過實驗親身經歷和體會科學探究活動，激發學生學習化學的興趣，學會科學探究的方法和初步形成科學探究的能力。科學探究既是一種方法，又是一種學習目標。進行探究性教學時要充分發揮課堂教學的主渠道作用。鍛煉學生思維。使學生養成追本求源的探究意識，培養學生合作精神。

九年級學生剛學習化學這門學科，在學習基本操作和技能的基礎上，讓學生學會探究問題，驗證物質的性質。如在學習氧氣的制取和性質實驗時，我進行分組實驗，兩人一組，合理搭配。課前在實驗桌上分別放置高錳酸鉀、過氧化氫溶液、二氧化錳、木炭、鐵絲、試管、導管、集氣瓶、水槽、鐵架臺等，在黑板上寫出本節課要完成的內容：選擇合適的儀器和藥品制取氧氣，驗證氧氣的物理性質；驗證氧氣的化學性質之一助燃性。學生按照要求進行假設，設計實驗方案。教師指導檢查合理后學生再動手。實驗完畢，學生分組匯報，教師點評。

學生初次動手實驗，積極性高漲，同組同學配合默契，對實驗結果充滿成就感。探究性教學就是要充分發揮學生的主觀能動性，在課堂上要以學生為主體，教師在教學中只起組織引導作用，切不可包辦，要讓學生積極思考，善于發現問題，并通過問老師，上網查資料等多種途徑，要讓學生經歷過程，充分發表自己的見解，在思維和推理中誘導學生進行科學的探究。得出結論。

四、信息化教學

當今社會下在處于信息高速發展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實施信息化教學。在互動的信息中將知識進行重組，培養學生的創新能力，提高教學效率。在學習元素與生活的關系時，結合生活實際，如飲料成分表、廣告詞中元素的作用，適當介紹，并讓他們到網上查找：化學元素與生命健康。

信息化教學內容不只局限化學課本內容，要緊跟化學發展研究的步伐，讓學生及時了解世界上化學發展動態和化學研究新的成果，形式不局限于口授耳昕，可以讓學生進行討論、辨證、上網、觀看有關化學知識的情景片段，這些形式不僅可以擴大學生知識面，而且能激發興趣，發揮學生的特長。

當然，化學教學的有效方法很多，我們也不能機械的模仿，只有結合教學實際，以學生為主體，摸索出符合學生實際的教學方法，才能達到有效的教學效果。