課堂魅力的展現

洪淑毅

充滿魅力的課堂，就像一塊富有極強“磁性”的無形“磁鐵”，能緊緊吸引學生的目光，調動學生的情緒，打動學生的心靈。只有精心設計每一個教學環節，根據教學內容和學生特點巧妙安排、靈活運用，引領學生去參與、去體驗、去感悟，才能讓學生充分領略到課堂的魅力，從而實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的有機統一。

一、新課導入要引人入勝

“良好的開端等于成功的一半”， 新課的導入，對于全課起著至關重要的作用。所以，教師對新課的導入應作精心設計，力求從一開始就充滿吸引力。

引人入勝的新課導入，既能夠讓學生的精力快速集中，有效進入新課的學習情境，形成良好的課堂氣氛，也能夠激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的主動性和積極性，啟發學生的思維，從而起到事半功倍的效果。當然，導課是一種教學藝術，它沒有固定不變的模式，所以，教師要根據教材的特點和學生的實際，進行創造性的預設和教學。

例如，在《文明交往的藝術》的新課導入中，我設計了“三次不同的握手”環節。一開始我先設置懸念，隨機與三位學生握手交談，且只與第一位學生有正確的握手姿勢和親切的交流。然后，我提問道：“觀察剛才的三次握手，同學們有什么發現？”于是，學生分別就三次握手中老師的不同姿勢與交談態度發表看法，指出第一次握手時老師握得很有力、時間持續較長，和學生交談很真誠、親切，眼睛一直注視著對方。但是第二次和第三次握手只是輕輕一碰就甩開手，學生在說話時老師也顯得漫不經心，讓他們感覺似乎很不尊重學生。于是我順勢發問：“如果讓同學們通過握手來選擇一位朋友，你愿意選擇哪一位？”學生們異口同聲地回答：“第一位！”于

是，我指出：“一次簡單的握手可以讓我們贏得一位朋友，同樣也可以讓我們失去一位朋友，可見文明交往有藝術！”就這樣，我把學生的好奇心和認同感給調動了起來，學生們興致勃勃地進入了新課的學習。

二、主題探究要豐富多樣

“主題”指課堂教學的主題。主題探究是課堂教學的核心，這一環節實施得如何，將在很大程度上決定課堂教學的成敗。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。” 所以，對于主題探究環節的教學設計，教師既要注意將教學內容整合為具有較強探究性的問題，用以有效激發學生的求知欲望，開發學生的探究思維，更要處處滲透“以學生需求為本”的理念，圍繞學生已有的經驗、體驗及未來的發展來展開，設置合適的探究渠道，引導學生主動參與、深入探究，從而讓學生的學習過程成為學生滿足需要、體驗成功的愉悅的過程。

例如，在《放眼世界》的主題探究環節，我邀請學生們一起乘坐一趟“文明直通車”，來一次“世界文明之旅”。“旅途”第一站是“環游世界，說文明”：通過一個“世界文明知多少”的知識競賽，讓學生們了解每一個國家和民族都有自己獨特的文化，孕育著多種多樣的文明形態，感受世界文明的多樣性和豐富性。然后“文明直通車”繼續前行，來到第二站：“奏和諧文明樂章。”本站通過“看舞蹈，說文化差異”和“表演不同國家的見面禮儀”這兩個環節讓學生體驗不同文明之間既存在差異又有其共性。最后來到第三站：“賞古樂新奏，促文明交流。”學生們欣賞女子十二樂坊演奏的《茉莉花》后，一起探討了這樣一個話題：“女子十二樂坊作為我國第一支全女子民樂組合，她們為什么能紅遍全世界？”經過共同探究，學生總結出：女子十二樂坊之所以這么成功，是因為她們把中國古老的琴音與西方流行音樂相融合，創造出一種充滿全新現代氣息的、沒有地域之分又具有鮮明東方特色的音樂。從她們成功的事例中可以看到，對待不同的文明，我們應該采取的態度是：在尊重自己民族文明價值的同時，又尊重其他民族文明的價值，主張平等交流、互相學習；同時要以理解和尊重的態度與不同國家和民族的人民友好交往。

又如，在學習《理解與寬容》一課時，我組織學生們進行了一個小組探究活動：“確定你認為現在生活中最重要的三件事情。”步驟如下：1. 請每位學生準備一張紙，寫上自己認為最重要的三件事，并在紙的背面寫上認為其重要的原因；2. 請每一位學生都把所寫的內容介紹給本組的其他人；3. 小組討論，確定小組公認的三件最重要的事情；4. 每個小組選一名代表向全班介紹他們公認的最重要的三件事及其原因。各小組代表介紹完畢，我又對他們提出了三個問題：1. 小組是通過什么方法來確定最重要的三件事的？決定過程小組有何爭議？2. 每一個人都同意這三件事最重要嗎？為什么？使每個小組成員的意見一致困難嗎？為什么？3. 如果有人要把他的認識強加給你，你的感受是什么？如果有人認為你列出的事情根本不重要，你會有什么感受？問題一拋出來，全班學生便爭先恐后地急著舉手發言，紛紛講述自己在這個過程中的心理體驗。在這個活動過程中，學生們真切地體悟到：理解他人，就要超越狹隘的個人經驗和好惡，以開放的胸懷去體察他人的處境、感受和想法，從而消除誤解與隔閡，造就和諧融洽的人際關系；生活中不能沒有寬容，有寬容才能共處；寬容和理解是促進團結的重要途徑和必要條件。在這種“親歷”的探究中，學生們既收獲了知識，又實現了情感的共鳴，還體驗了學習中成功的愉悅。

三、課堂總結要余味無窮

課堂總結既意味著一節課的收尾，也關聯下一節課的開始。所以，課堂總結要余味無窮，給學生留下難忘的回憶，激起對后續學習的強烈欲望：它不僅要加深學生對本節課教學重點的理解與掌握，為本節課的教學畫上一個圓滿句號，更要為后續課程的學習畫出一個無限延伸的省略號，讓學生在學以致用中獲得綜合素質與能力的提升。

例如，在《文明交往的藝術》的總結環節，我設計了“心與心的交流”活動：請學生們進行小組討論，參照本節課所探討的內容記錄下對人際交往的一些感悟，把小組的感悟寫在可張貼的“小腳印”上，由小組代表向全班介紹并張貼到名為“文明之路，你我相伴”的一幅繪畫作品上。這幅作品是在課前由全班學生共同創作的。在背景音樂《同船共渡》的渲染下，在充滿陽光與朝氣的畫作面前，學生們的參與熱情和靈感被完全調動了起來，他們興致勃勃地討論著，認認真真地書寫著，不一會兒就都完成了，真摯的話語寫滿了小腳印。

責任編輯黃日暖