一次尷尬的家訪

張華生

按照學校安排，高三級第一次模擬考試結束后，我們進行了一次集中統一的家訪活動。把全級教師分組分片集中統一家訪，共分為6小組，6片區，每小組負責一片區，每小組5人。

走訪了5位學生家長后，我們來到了最后一站——小俊同學的村子。由于事先已有聯系，他早早地在村頭大榕樹下等待。他的母親見我們來了，非常高興，急忙給我們沏茶。正當我們要開始正式的交流時，小俊的父親從田里干農活回來了。我們的組長禮貌地說：“您回來了。打擾您了，我們是小俊的老師，來家訪的。”他父親一邊放下鋤頭，一邊生氣地說：“你們來干嘛？還是老師，把我小俊教成這樣，使我在村子里抬不起頭來！你們給我滾出去，我沒有時間。”緊接著又對其妻兒說：“孩子他媽，快去做飯，我餓了。小俊，你快去洗菜。”

一聽到“滾出去”，我們都愣了一下，臉也紅起來，覺得很驚訝，心里不由嘀咕著：“竟然還有這樣的家長。”小俊的母親忙解釋說：“你們別放在心上，他爸就是這個脾氣，‘滾出去是他的口頭禪，每與我母子倆發生矛盾時，是少不了的一句。真對不起，讓你們受驚了，還是改天再來吧。”

就這樣，我們尷尬地結束了本次家訪。在返回的路上，我腦海里一直浮現出小俊同學的畫面：小俊，選讀政治，性格開朗，文化成績差，與社會青年來往密切，但體育成績突出，在校運會上，多次為班爭得榮譽……

后來才得知，小俊的父親本就反對老師的上門家訪。

案例反思

“你們給我滾出去”始終在我腦海中翻滾，一時間心情難以平靜。從教近十年來，我還從沒遇到過這么尷尬的家訪。遇到這么一次尷尬局面，遭遇這么一場閉門羹，迫使我不得不加以深思。

老師與家長雙方都是造成本次尷尬局面的主體。作為老師，沒有做好家訪的充分準備，沒有詳細了解家訪對象，如早知小俊的父親本來就反對老師的上門家訪，而采取另外的家訪形式，如打電話、發短信、約談等，可能不會出現這種情況。學生家長見到老師的來訪，也應有禮貌地接見，盡量克制自己的情緒。我猜，小俊的父親可能愛面子，怕人家誤解為“老師告狀來了”，這是不少人對老師家訪的偏見。

學生成績差是造成本次尷尬局面的導火線。任何一個學生的健康成長，都是家庭教育、學校教育、社會教育共同影響的結果。小俊同學的學習成績差，拋開其先天智力因素來說，老師固然要負主要責任，這一點，我們無可反駁。正如其父親所說：“還是老師，把我小俊教成這樣！”我們不得不接受自己教育上的過失，接受他的嚴厲批評和指責，這也是我們今后要努力的方向。當然，家庭教育也要負次要責任。家長的教育思想、教育方式、與孩子之間的關系、家庭生活等各方面因素，都會影響孩子的學習成績和健康成長。小俊的父親不能把責任全推到老師頭上。

尊重家長個性，扮好家訪角色，是扭轉尷尬局面的重要因素。作為教師，不管遇到多大的打擊，受到多大的委屈，都應心平氣和地應對，而不能逃避。現在回想起來，如果當初堅信“風雨過后總會有彩虹”，尊重家長個性，扮好家訪角色，正確應對尷尬局面，就不會立即打道回府，相反，可能會扭轉局面。

本欄責任編輯魏文琦