學年學分制下的高職班集體建設探索與實踐

夏　濤

【摘 要】 本文分析了高職院校學分制的特點和學生的特點，提出了加強高職學院班集體建設的若干措施。

【關鍵詞】 學年學分制；高職；班集體建設；實踐

大學生班集體簡稱班集體，學校各項教育、教學活動大都是落實到每一個班集體上?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。要著力加強班級集體建設，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發揮團結學生、組織學生、教育學生的職能。因此，建設好學生班集體是我們思想政治工作者必須認真對待的重大課題。針對高職院校的班集體建設，應從學校和學生的特點出發，尋求符合自身實際的班集體建設之路。

一、高職學院學年學分制特點

為了進一步深化本科教育教學改革，近幾年我國許多高校紛紛開始實行學分制管理。

學分制的特點：突破學年的限制；突破了修讀專業的傳統修讀方式，可以斷斷續續修讀一個專業，也可以同時修讀兩個專業；突破修讀課程的原有規定，選修課的比率增加；師生均實行雙向選擇；突破成人教育與普通教育的界限。實行學分制后，由于班級成員個體選修課程的不同，導致行政班級淡化，學生自由度加大，這給學生管理工作和思想政治工作帶來困難，削弱了道德教育。

目前，高職學院一般實行的是學年學分制，即把學年制與學分制的某些管理辦法結合在一起，學年與學期對學生應修學分都有具體要求，教學計劃的彈性略小于計劃學分制，一般不允許提前修滿學分者提前畢業，注重并立足于班集體教學。必修課約占70%，門門必修，無選擇余地；選修課門數不多，學生選課的自由度不大［1］。在學年學分制下，班級成員所修課程基本一樣，教學班基本就是行政班，而且比較固定，在做好班集體建設上是更為方便和有利的。

二、高職學生特點

高等職業教育近年來得到了大力推進和快速發展，已成為高等教育的半壁江山。面對如此龐大的學生群體，了解他們的特點，是進一步搞好班集體建設工作的必然之舉。高職院校的學生屬于四批生源，在他們身上主要有以下特點：

1、自我要求不嚴，不良習氣較重，沒有責任感

部分學生缺乏遠大的理想抱負及克服困難的毅力，缺乏艱苦奮斗的創業精神，怕吃苦，缺乏勞動觀念，追求享樂。

2、學習上不刻苦，學習方法欠缺，不求上進

許多學生的學習不具有計劃性，不考慮各學科之間的關聯性，基本上是被動上課，課后也以完成作業為主，基本上不涉及預習、學習、復習的簡單而基本的過程。

3、逆反心理嚴重

近幾年入學的高職學生，出生在上世紀80年代，大部分都是獨生子女，在家受到父母、老人們的寵愛，以自我為中心，全家圍繞他轉。到學校后，進入新的環境，不適應周圍的一切，經受不了挫折。不服從學校嚴格制度的管理，管理越嚴，逆反心理越嚴重。

4、學生心理問題日漸明顯

大部分高職學生文化基礎差，學習吃力，加之有的因生活和就業的壓力及感情波折痛苦等原因，部分學生存在程度不同的心理疾患，影響到他們的身心健康和學習生活。

如何使學生克服和糾正上述不良行為特點呢？作者認為，搞好班集體建設，能使許多問題都迎刃而解，尤其是從新生時期就開始重視班集體的建設工作。良好的班集體本身就是巨大的教育力量。大學生在班集體里自己成了主人，這就要求他們必須對集體盡自己的義務，承擔對集體的責任，從而享受集體生活的權利。學生的集體意識主要是在集體生活中通過集體教育、集體活動逐步培養起來的，班集體是學生形成集體意識，促進學生社會化的基地；班集體是促進學生個性全面發展的重要條件，班集體的豐富多彩的活動，一方面使每個學生的聰明才智和特長在活動中得到充分表現和發揮；另一方面嚴格有序的要求、團結友愛的合作、成敗共擔的責任，使每個集體成員的個性受到教育和熏陶，使個性得到培養和發展。

三、高職新生班集體建設實踐與探索

班集體有如此重要的教育功能，但并不是說把學生編入一個教學班，就是班集體。班集體的形成具有目標性、組織性、紀律性和民主性。在輔導員的工作中我體會到，學生群體不能等同于學生集體，從學生群體到學生集體也不是一個自發的過程，而是靠輔導員長期精心培養而逐步形成的［2］。這是一個看似粗淺，卻又系統的工程，需要思政工作者不斷的實踐和探索。

1、及早樹立全體成員共同的奮斗目標，認真組織準備，開好第一次班會

第一次班會是新生大學生活的全新開始。在第一次班會上首先是要讓學生認同自己的身份，不再是一個高中生而是一個大學生了。大學的生活和學習都與高中有著很大的差別，首先要自己明確這個差異。為自己規劃好大學的生活。其次，是要讓學生認同自己的學校以及學院，知道自己所在的學習環境的歷史和特點，以培養學生的自豪感與使命感，激發學生熱情。最后是專業認同，知道自己所學的專業是怎樣的一種情況，專業的優勢是什么，這樣有助于激發學生學習的熱情。

在第一次班會上讓同學們對大學生活、學習有一個充分的認識，對自己所在的環境有一個充分的認識，消除陌生感，對自己的專業有一個充分的認識，有一個努力的方向，積極引導學生思考自己的大學生活，把第一次班會作為一個開始大學生活，思考大學生活的起點。

2、及早建立一支強有力的班團干部隊伍［3］，搞好班委改選，形成和諧的班級“內閣”

“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育?！薄K霍姆林斯基。開學初起，一般由輔導員老師根據查看學生入學時的學生個人檔案指定班級的班委，這樣做使得我們的學生班級前期工作得到了有效的開展，但是不可避免的也出現了一些負面效應。畢竟學生檔案并不能真實全面客觀的反應學生的綜合能力，因此，要及時的對新生班級進行改選。其中，學生個人競選不失為一個行之有效的手段。競選班委把主動權交給學生，可以有利于學生個性的發展，可以讓學生主動關心班里的事，真正成為班集體的主人，還可以給更多的學生展示自己的機會，通過鍛煉不斷地提高自己的組織能力。同時也體現了教育的公平公正，也使學生得到了自我展示的機會。激發學生去自覺管理班級的熱情和積極性，激發學生去進行自我教育。學生通過競選的形式選舉班委，一方面使得當選者更加珍惜同學對自己的支持；另一方面也為班委開展今后的工作打下良好的群眾基礎。

3、及早作好入黨動員和宣傳，建立談話人制度，保護上進學生的熱情

新生入校后，要不失時機的對學生做好入黨宣傳工作。該項工作看似簡單，實則意義重大。通過入黨宣傳，大批思想上要求進步的學生會踴躍遞交入黨申請書，積極向黨組織靠攏。開始可能只有30%，隨后會到50%，最后一般能達到75%。有這樣一大批遞交入黨申請書的同學，就使得我們的許多工作可以得到順利的開展。當然，遞交入黨申請書還僅僅是我們工作的一個細小部分，真正的想要這批積極學生在班集體建設中發揮良好的作用，還必須不遺余力的配套上談話制度，定期對遞交入黨申請書的學生進行談話，保護其積極性。如果沒有建立談話制度，對要求入黨的學生放任自流，那么前期的大量工作就將白費，學生會由于得不到關注和重視，而慢慢的失去原先的熱情。反之，在完善的談話制度下，當學生接受輔導員老師的談話后，會對自己前一階段做一總結，并對后面的學期制定自己的目標計劃。憑著這份熱情和老師的鼓勵，學生會保持一種積極進取的心態投入大學生活。學生個人是比班級更小的單元，如果每個學生都能始終保護一種積極向上的熱情對待學習和生活，那么這個班級也肯定是一個良好的集體。

4、及早培養學生養成良好的學習生活習慣，著眼于細微處，促進和諧班風班貌整體發展

總結多年的學生工作經驗，認為良好習慣的養成，對和諧班集體的建設起到非常重大的促進作用。拿寢室衛生為例，寢室是學生學習和生活的主要場所，學生有超過三分之一的時間是在寢室度過。一個班級所有學生的寢室衛生狀況，在很大程度上也反映了這個班級的學風班風狀況。每個班級總有那么幾個懶惰的學生，不愛做寢室衛生工作。似乎認為我只要學習成績優秀，衛生成績有何相干。基本上所有不做衛生的宿舍，大家沒辦法團結，到最后人心都散了。只有學生共同維護宿舍的真正權益，寢室才會團結，班級才能團結。因此，要注重對學生的良好習慣培養，從小事做起，從自己做起。

5、及早樹立學生主人翁意識，采用班級“契約式”管理，自覺維護班集體利益

在班級建設中，光靠輔導員的說教以及學校的政策法規去約束學生的行為是不夠的，一定要樹立學生的班級主人翁意思，象呵護自己的家庭一樣精心呵護自己的班級，實現自我教育、自我管理、自我服務。要堅持自我教育與管理相結合的原則，不僅認真貫徹學習學校的各項規章制度，還要結合本班實際，制定出一套適合本班特點的管理、考核等規章制度，如考勤制度、寢室衛生公約、獎懲制度、自習公約、文明宿舍公約等等，運用這些紀律和行政措施來自覺約束、規范學生的行為，以形成一個秩序井然的學習、生活環境。

6、關注心理，促進人格和諧、健康發展

每學期舉行一次心理班會。1989年，世界衛生組織將健康定義為：“一個人只有在身體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康等四個方面都健全，才算是完全健康的人”。部分學生由于環境變化，學習壓力大，交往欲望強，目標過高，就業困難等因素困擾，出現焦慮、自卑、冷漠、抑郁等心理。在對學生開展心理健康教育的過程中發現，許多高年級大學生出現的心理問題，都根源于大一時的疏忽。因此，輔導員在新生入校后，每學期要對學生舉行一次心理班會。如以心理暗示為主題的“我真的很不錯”、“今日的暗示，就是明日的你”心理班會，鼓勵學生平時注重積極的心理暗示。堅持以人為本［4］，由班級成員個體的積極成長，促進班集體的建設。

7、堅持嚴而有度、嚴而有愛、剛柔兼并

輔導員在對待學生的工作中要堅持嚴與愛的結合，對學生、班級的進步和閃光點要及時的給出表揚和肯定。但懲罰也是不可或缺的?！皯汀弊值臉嬙?，征服一顆心，這是教育最理想的境界。沒有懲罰的教育同沒有賞識的教育一樣，是不完整的教育。建立在尊重之上的懲罰是很有必要的，穿行于關愛之中的懲罰更是不可或缺的。

總之，班集體的建設關乎學生的成人、成長、成才，是一項長期、復雜、系統的工程，是需要我們每個思政工作者必須認真對待的一個課題，在工作中需要不斷的總結和探索，相信本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的理念，一定能把我們的班集體建設好。

【參考文獻】

［1］ 姜華珺．學年制、學年學分制、學分制的比較分析［J］．哈爾濱金融高等?？茖W校學報，2008（2）：67－68．

［2］ 朱?。疁\論高職院校的班集體建設［J］．無錫職業技術學院學報，2008（4）：30－31．

［3］ 劉海峰，郝英娥．淺談班集體建設［J］．成功（教育），2008（2）：70－71．

［4］ 陳寶玉．加強高職學生思想政治教育的對策研究［J］．現代商貿工業，2008（2）：230－231．

【作者簡介】

夏濤（1977-）男，浙江永康人，碩士，主要從學生思想政治工作．