關(guān)于提升學生人文素養(yǎng)問題的幾點思考

羅　秋

摘要 人文素養(yǎng)是一個人最基本的人格和品質(zhì)，如何對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為近幾年來教育界乃至全社會廣泛關(guān)注的問題。學生時代是人文素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期，但因受傳統(tǒng)教學模式的長期影響，學生僅僅是為了應(yīng)試而學習，人文素養(yǎng)的提升效果并不明顯。筆者就提升學生的人文素養(yǎng)問題提出幾點思考。

關(guān)鍵詞 學生；人文素養(yǎng)；提升

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）09-0053-02

About Promotes Student Humanities Accomplishment Question Several Ponders//Luo Qiu

Abstract The humanities accomplishment is a person most basic personality and the quality, how carries on the humanities accomplishment to the student the raise, becomes in the last few years the educational circles and even the entire society widespread matter of concern. The school days are the crucial phase which the humanities accomplishment forms, but because of the tradition educational model long-term influence, the student are merely in order to take an exam study, the humanities accomplishment promotion effect is not obvious. The author in this paper promoted student's humanities accomplishment question to make several ponders.

Key words student；humanities accomplishment；promotion

Authors addressXingtai Institute, Xingtai, Hebei 054001

學生人文素養(yǎng)的形成離不開一定的人生閱歷和社會知識。新課改要求教學模式要從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，適當增加學生的實踐活動，這對提升學生的人文素養(yǎng)起著極為重要的作用。

1 目前培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面存在的問題

新課改理論和實踐指引下的教學工作已呈現(xiàn)出明顯的改觀，例如教材體系設(shè)計更加注重對學生興趣的開發(fā)，內(nèi)容上也與素質(zhì)教育的倡導更為吻合，但是仍然存在許多問題有待解決。首先，各科教學依然側(cè)重于課本講解，內(nèi)容改進的實施效果不佳，因為考試的方式并沒有變化，學生還是要面臨大量的記憶背誦和題海任務(wù)。其次，教學模式仍然沒有得到根本性的變革。新課改強調(diào)能力教育，在教學模式上也倡導區(qū)別于傳統(tǒng)化的教學模式，但是由于各方面原因，多樣化教學仍然受到限制，這就使課程改革依然面臨嚴峻挑戰(zhàn)。最后，新課改前提下素質(zhì)教育成為根本目的之一，其中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)又是重中之重，而從當前的教學效果來看，顯然沒有完全起到提升學生人文素養(yǎng)的作用。青年學生求學時期是價值觀念、思想觀念、品德觀念塑造的最佳時期，一旦定位之后再想改變是非常困難的，如果錯過最佳時期，學生未來的發(fā)展也會受到直接的影響。因此，要使學生的人文素養(yǎng)得到提升，還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實，有針對性地推進教師教學工作的提升。

2 提升學生人文素養(yǎng)應(yīng)注意的幾個教學環(huán)節(jié)

2.1 教師應(yīng)持續(xù)性地改進教學方案教師應(yīng)非常重視經(jīng)常性地改進和創(chuàng)新教學工作，對新課改的指導思想進行全面研究，其核心內(nèi)容就是對教學實踐活動的改進和創(chuàng)新。教學實踐活動是一個廣泛的概念，不同的教學實踐活動對學生人文素養(yǎng)提升的效果也會不同。教學實踐活動并不是要徹底摒棄傳統(tǒng)意義上的書本教學，而是要在現(xiàn)有教材傳授的基礎(chǔ)上，用實踐性活動去加深學生對課堂教學的理解印證，從而在實踐過程中得到價值觀、思想道德的進一步熏陶。因此，筆者認為，理論教學和實踐的配合應(yīng)用，是學生人文素養(yǎng)得到提升的有效途徑。

2.2 教師要善于研究學生的學習興趣長期以來的傳統(tǒng)教學模式導致學生的學習興趣偏低，這是急待解決的一個關(guān)鍵性問題。為此，教師應(yīng)經(jīng)常性地從2個方面進行調(diào)研，一方面是調(diào)研學生當前的學習態(tài)度，包括他們的上課感受，對內(nèi)容的接受程度，對教學模式的認可程度，對考試的壓力程度等；另一方面是調(diào)研學生對多元化教學實踐活動的興趣程度，可采用匿名問卷的形式，了解學生是否愿意接受這樣一種變革模式，最終制定出恰當?shù)慕虒W改革方案。

2.3 推行多元化的教學與實踐活動在對學生進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，觀察學生的學習主動性、積極性改進的情況，掌握不同活動在學生的興趣激發(fā)、素養(yǎng)培育等方面所發(fā)揮的作用，以便制定出多樣化的教學與實踐活動的實施方案?？荚嚪绞降淖兏镆彩强梢試L試的，在保留傳統(tǒng)書面考試形式的同時，適當加入實踐活動的考核分數(shù)，激勵學生積極參加實踐活動，在實踐中獲得人文素養(yǎng)的提升。

3 歷史學科的教學與實踐活動是提升學生人文素養(yǎng)的極佳方式

可以說，歷史教學在對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升方面，起著至關(guān)重要的作用，是與學生人文素養(yǎng)的提升關(guān)系最為密切的學科。因為歷史課程以其豐富多彩的事件和人物，波瀾壯闊的發(fā)展歷程，使學生獲得極為豐富的情感和精神。如何實現(xiàn)教學與人的個體發(fā)展相結(jié)合，具體地講就是讓學生在歷史課堂上學什么、怎么學，以及教師在多大程度上調(diào)動學生情感和促進其思維、個性的發(fā)展，從而把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與對其進行知識、能力、價值觀的培養(yǎng)有機整合，是教師應(yīng)該著重探索的問題。

歷史作為對學生進行人文教育最重要的學科，其教育功能的發(fā)揮不僅僅是記住一些史實，總結(jié)一些歷史結(jié)論就可以達到的。從學生心理、精神品格等人格養(yǎng)成的目標來看，關(guān)鍵是學生情感的調(diào)動。這就要求教師要最大限度地引導學生進入歷史情境，走進歷史人物的精神和情感世界，感受歷史人物的靈魂并與其進行跨越時空的心靈溝通。如果在角色上總是把自己作為歷史發(fā)展的旁觀者，那么再壯美的歷史也無法激起內(nèi)心的波瀾，也就不可能獲得精神上的滿足和個體發(fā)展的要求。因此，教師必須幫助學生以歷史主人翁的角色去“經(jīng)歷歷史”。運用觀看影視資料、參觀展覽、考察名勝古跡、拜訪歷史名人、由學生模擬歷史場景等教學形式，使學生為人類的勞動與創(chuàng)造、發(fā)展與進步而激動，為人類發(fā)展的挫折和災(zāi)難而悲哀。只有使他們?nèi)谌胝麄€人類歷史發(fā)展的洪流中，才能培養(yǎng)他們逐步形成與人類整體的和諧持續(xù)發(fā)展相一致的世界觀與人生觀。更應(yīng)該鼓勵學生以歷史主體一員的身份，去努力鍛造作為一個中國人的品格和勇氣，去主動追求作為一個中國人的義務(wù)和責任，這樣的學習才是有意義的，學生的人文素養(yǎng)才會在潛移默化中得到提升。