從教育的創新來看中小學英語教學的挑戰

李瑞花

目前，我國的中小學教育處在改革和創新的歷史階段，英語教學的改革也是勢在必行。結合我多年的教學觀感和經驗，從創新的角度對中小學英語教學提些建議。

在我國中小學英語學習中，普遍存在著以教師為中心的傳統教學法。學生的學習方法以教師為中心，以教師授課，學生領受溫習為特點。從語言學習角度，這種方法效果不是很好。正因為學生過度依賴教師，同時，英語習題也有難度，在中小學英語學習過程中常常是以中文來學英語，變成了書本英語。

學生平均花在學英語上的時間是四千個小時。英語也是所有科目中投資最大的，但作用有限，尤其是在日常交流當中暴露出聾啞英語的缺點。

國家投入大量的人力、財力，學生投入大量的時間和精力，而我國的中小學英語教學面臨質量下降，英語人才數量短缺的嚴重問題。這不能不引起我們思考。

清華大學外語系主任羅勝利教授曾經指出：很多中小學的學生學的發音是錯誤的，到了大學的時候還要花時間糾正發音，而且還不一定糾正得過來。

現在中小學的英語教學注重單詞和語法。到了大學才比較重視語言的使用或者實用性。這就失去了語言學習的最好時機。怎么來抓中小學的英語教育是一個需要考慮的教育創新問題。

市場現在對英語人才的需求不僅龐大，而且實際。而書本英語、應試英語卻明顯與社會發展脫節。很明顯，目前國內英語教學的問題不少，其中重要的包括教師人數不夠，口語訓練機會不足等。這就突出了一個重要的理念問題：英語口語教學是不是一定要拘泥于教師教授，學生領受的傳統方法？改“教師為中心”為“環境為中心”，打破英語學習對教員數量的依賴。

“環境為中心”指在一個封閉的環境中，人人只能說英語。這樣，在兩個月內就應該能突破英語口語的困難。一般的學生離開了教師就覺得學習困難。在學習語言的過程中，這是致命的。因為語言是邊用邊學才能掌握的技能。如果光學不用，那么所學到的英語只能是紙上談兵的文法知識。制造全封閉環境，就是把學習的責任交給了學生，輔之以配套的輔導和監督。在環境教學里，教師的功能是教練者、激勵者、成全者、監督者。教師的責任是督促學生堅持自己的承諾，鼓勵他們挑戰自己的極限，更重要的是，幫助他們建立起信心。

采用外教教學在很多中小學是不可能的。我們只能想一些切實可行的辦法。很多學生抱怨平時沒有機會講英文。問題就出在：假如每個人都堅信“只有英語比我好的人才有資格教我英語”的話，那么誰都沒有機會學英語。可是如果我們放棄這種執著而務實地去對待語言學習，和每一個人都可以開口練習英語，甚至去教導水平比較低的學生，不單每個人獲得了多倍的練習機會，而且從語言心理學的角度來看，這種教學相長的手法是語言提高而突飛猛進的最好方式。

在中小學的英語口語教學中，語音是一個大難題。這個問題可以通過語音實驗室來解決，用電腦程序將學生的發音進行檢查和校正。

總之，學習英語可以是一件簡單的事情。如何充分發揮中小學階段英語教學的優勢，應該是英語教學改革的重點。在社會發展過程中，“應變”是生存之道。