克服低效率，以小組合作形式激活課堂

李敬珍

當(dāng)今世界是信息共享和經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代，“與人合作”是時(shí)代的主潮流，也是人們的共識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“善于合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高”是新課程改革的精神。教師通過(guò)設(shè)計(jì)和提供大量的合作型語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生以“小組合作” 的形式在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受與人合作，分享知識(shí)和成功的快樂(lè)。“合作學(xué)習(xí)”在英語(yǔ)教學(xué)中取得了很好的效果，但在具體操作中也存在著效率低下的突出問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

1. 課堂氣氛松散、隨意

學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)，你一言我一語(yǔ)，嘰嘰喳喳，不能切中主題，甚至說(shuō)一些與課堂活動(dòng)無(wú)關(guān)的話題而浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。

2. 學(xué)生參與程度不均衡

在通過(guò)一段時(shí)間的聽(tīng)課和講課后發(fā)現(xiàn): 在“小組合作”學(xué)習(xí)形式下，功底好、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)多，而大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于當(dāng)聽(tīng)眾，很少發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。漸漸地開(kāi)始對(duì)這一活動(dòng)漠不關(guān)心而開(kāi)始搞一些小動(dòng)作，分散了注意力。

3. 分組活動(dòng)時(shí)間有限，學(xué)生合作不充分

教師在組織小組合作活動(dòng)時(shí)，沒(méi)給學(xué)生充足的思考和討論時(shí)間。在個(gè)別小組展示了自己的成果后，教師就匆忙結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

4. 角色的落實(shí)不到位

教師在進(jìn)行分組時(shí)，采取隨機(jī)分組方式。沒(méi)有考慮每個(gè)組成員的基礎(chǔ)、能力、性格、愛(ài)好的個(gè)體差異的搭配，致使一些小組強(qiáng)，一些小組弱，并且成員的分工也很少采取輪換制，使學(xué)生的能力得不到全面發(fā)展。

5. 教師的評(píng)價(jià)不及時(shí)、不全面

在“小組合作學(xué)習(xí)”中，教師往往只重視對(duì)整體評(píng)價(jià)而忽視對(duì)成員個(gè)體的評(píng)價(jià)，或只重視對(duì)合作成果的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)。不能有效地激發(fā)學(xué)生參與的積極性和促進(jìn)師生之間的互動(dòng)性。

如何解決這些問(wèn)題，使“小組合作學(xué)習(xí)”發(fā)揮出應(yīng)有的生機(jī)呢？我通過(guò)一年多時(shí)間的實(shí)踐，努力思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，虛心向其他老師求教，慢慢有了一些心得體會(huì)，與大家分享，以求指正。

一、幫助學(xué)生樹(shù)立合作學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的技能

教師在平時(shí)教學(xué)中要教育學(xué)生尊重對(duì)方，善于傾聽(tīng)別人的不同見(jiàn)解。對(duì)對(duì)方的精彩見(jiàn)解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要表示鼓勵(lì)。遇到分歧時(shí)要心平氣和地解決問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中潛移默化地培養(yǎng)這些優(yōu)良作風(fēng)。另外教師還要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能，如課前收集相關(guān)內(nèi)容資料的能力；分析、討論問(wèn)題的能力；表達(dá)闡述觀點(diǎn)的能力等，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生的綜合能力都得到提高，解決了個(gè)人解決不了的問(wèn)題，在活躍的氣氛中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采用靈活多變的教學(xué)形式

如角色表演、競(jìng)賽法、游戲法、提問(wèn)回答法等形式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿趣味、競(jìng)爭(zhēng)和激情的情景。避免一個(gè)模式，一成不變的僵化形式，使學(xué)生失去興趣，使“小組合作”流于形式。

三、小組分配的合理性直接影響小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣、氣氛和效果

因此小組成員既結(jié)合遵循自愿原則，同時(shí)又要照顧到不同的層次、能力和性別，小組人數(shù)應(yīng)控制在4-5人，每組成員都有具體分工：如組長(zhǎng)一人，負(fù)責(zé)組織和開(kāi)展組內(nèi)活動(dòng)；記錄員一人，負(fù)責(zé)記錄活動(dòng)中精彩觀點(diǎn)和活動(dòng)；成果發(fā)言一人，負(fù)責(zé)闡述本組觀點(diǎn)和成果；維持紀(jì)律員一人，保證小組活動(dòng)正常進(jìn)行。小組成員分工實(shí)行輪換制，以調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

四、教師對(duì)小組合作要適時(shí)管理，并對(duì)小組的合作成果及時(shí)評(píng)價(jià)

教師要掌握高超的調(diào)控技能，認(rèn)真觀察各小組的合作情況。合理控制討論、合作的時(shí)間，讓學(xué)生既有充足的深入討論發(fā)言的時(shí)間， 又不可無(wú)限制拖延浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)。教師對(duì)小組合作成果要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，還要有意識(shí)地評(píng)價(jià)合作小組間的合作能力。對(duì)學(xué)生冒出的思想火花、精彩瞬間要給予及時(shí)的夸贊，使學(xué)生有被認(rèn)同感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

經(jīng)過(guò)以上的嘗試和不斷的改進(jìn)，“小組合作學(xué)習(xí)”在英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)越來(lái)越發(fā)揮出它的獨(dú)特魅力，取得了很好的教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)冀教版第六冊(cè)，Lesson 18Wait! Don't Eat Yet! 這一課時(shí)，首先布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)：在課下搜集有關(guān)東西方餐桌文化方面的材料，課上組織學(xué)生以“小組合作”的形式開(kāi)展討論并歸納總結(jié)，代表小組發(fā)表各自觀點(diǎn)。由于學(xué)生課前作了充分的準(zhǔn)備，搜集了大量詳實(shí)的資料，在小組討論時(shí)，氣氛異常活躍，爭(zhēng)相發(fā)言，參與積極性空前高漲。各個(gè)小組在總結(jié)發(fā)言時(shí)，精彩觀點(diǎn)層出不窮，精妙語(yǔ)句不斷涌現(xiàn)，博得陣陣掌聲。通過(guò)這節(jié)課，師生還學(xué)到了不少鮮為人知的各國(guó)餐桌風(fēng)俗，如：在信奉伊斯蘭教的國(guó)家，就餐時(shí)不能用左手吃飯，因?yàn)樽笫质怯脕?lái)拿穢物的；在蒙古，吃完飯后要打嗝，向主人表明吃飽了；在日本，喝湯時(shí)要發(fā)出“咕嚕”的聲響，說(shuō)明喜歡喝女主人做的湯等等。這樣，大家增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界。最后，在同學(xué)們討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)本課的知識(shí)要點(diǎn)，并得出結(jié)論：怎樣才是禮貌的“table manners”？那就是尊重各國(guó)的風(fēng)俗文化，“When in Rome，do as Romans do.”(入鄉(xiāng)隨俗)。再如：在講授湘教版第四冊(cè) Unit4 Topic1 Why all the smiling faces？Section C 時(shí)，課文中涉及到介紹英文經(jīng)典電影《音樂(lè)之聲》的情節(jié)和內(nèi)容。我給每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)，讓他們課下搜集有關(guān)《音樂(lè)之聲》的背景資料和與課文相關(guān)的情節(jié)資料。課堂上，我讓每個(gè)小組根據(jù)各自搜集的影片資料，展開(kāi)討論，了解影片的故事梗概，自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。然后讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組展示他們各自準(zhǔn)備的資料。有的小組介紹了故事發(fā)生的背景是二戰(zhàn)期間的奧地利，宣揚(yáng)了愛(ài)國(guó)主義和反納粹反侵略的思想。有的小組介紹該影片是最經(jīng)典的歌舞劇之一，其中最經(jīng)典的歌曲有《哆來(lái)咪》、《雪絨花》、《孤獨(dú)的牧羊人》。有的小組還找來(lái)了《哆來(lái)咪》歌曲的光盤(pán)，師生一起欣賞了充滿活力、優(yōu)美動(dòng)人的歌曲，感受到主人公瑪麗婭聰明智慧、活力洋溢、不拘一格的個(gè)性魅力。課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生參與熱情很高。在充分了解了影片背景和故事情節(jié)后，再學(xué)習(xí)課文水到渠成，根據(jù)課文提出的問(wèn)題，學(xué)生回答起來(lái)也是輕松自然。經(jīng)過(guò)各個(gè)小組的充分準(zhǔn)備，這一課上得輕松、熱烈、興趣盎然、收獲多多，可以說(shuō)一舉數(shù)得。

在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我們還要進(jìn)行不斷的嘗試和研究，精心準(zhǔn)備每一次課堂活動(dòng)，用“小組合作學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢(shì)充分激活英語(yǔ)課堂，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和技能同步發(fā)展。