淺析新形勢下中專教學(xué)與教師教色的轉(zhuǎn)變

[摘 要]中專英語自從實(shí)行教育改革以來，面對新經(jīng)濟(jì)下的教育形勢，對中專教師提出了新的要求，尤其是中專擴(kuò)招，更對教師授課的層次型提出了全面的要求，本論嘗試從教學(xué)課改和教師授課觀念上入手，分析和解決這一問題。

[關(guān)鍵詞]中專教育改革 新型教師 教學(xué)改革 觀念調(diào)整

作者簡介：吳興飛（1979-），男，安徽蕭縣人，文學(xué)學(xué)士。朝陽工程技術(shù)學(xué)校，助理講師，從事英語教學(xué)與研究工作。

一、引言

進(jìn)入中專世紀(jì)，我國的高等英語教育進(jìn)入了一個(gè)高速的發(fā)展時(shí)期，它的鮮明標(biāo)志是中專課程的改革和培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。中專課程改革的重點(diǎn)是“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心”，以學(xué)生的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高為出發(fā)點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這一跨越，中專課改要求教師適應(yīng)新的課改要求；倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型英語教學(xué)模式。因此，要能真正得心應(yīng)手地運(yùn)用中專教材，我認(rèn)為首要的是教師們必須更中專教育觀念，努力創(chuàng)建新型教育模式下的中專型師生關(guān)系。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，落實(shí)中專的教育觀念

教育思想觀念是教育教學(xué)行為的先導(dǎo)。教育的不適應(yīng)，首先是教育觀念的不適應(yīng)；收效不大，主要是教育觀念轉(zhuǎn)變不夠。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，中專一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更中專。在這種大變革的背景下，要求教師必須拋棄落后的、陳舊的傳統(tǒng)觀念，樹立先進(jìn)的、現(xiàn)代的教育觀念。

（一）中專課程英語教師觀念轉(zhuǎn)變之一 樹立正確的教材觀

在不少教師觀念中，認(rèn)為教材、計(jì)劃、大綱就是課程，是既定的和封閉的，其實(shí)不然。課程不只是特定知識(shí)的載體，而是師生共同探求中專知識(shí)的過程，是教師與學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分。

教材的更中專雖然會(huì)使我們一時(shí)難以適應(yīng)，但是教材是服務(wù)于教學(xué)的材料和工具。因此，教師不應(yīng)該再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是根據(jù)學(xué)生需要和教學(xué)實(shí)際，靈活地、創(chuàng)造性地研究教的內(nèi)容和方法；不是“帶著教材走向?qū)W生”，而是“帶著學(xué)生走向教材”。

首先，善于以教材為高等，積累課程資源。中專教材的每個(gè)單元都列出明確語言目標(biāo)、主要的功能項(xiàng)目與語法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語言運(yùn)用。每個(gè)單元還附有Self Check部分，學(xué)生可用來自我檢測本單元所學(xué)的語言知識(shí)。

其次，以教材為載體，加強(qiáng)各學(xué)科整合。學(xué)生學(xué)習(xí)外語最終是為了用語言吸取和處理信息。英語教材本身就具有較強(qiáng)的跨學(xué)科的性質(zhì)。且中專目標(biāo)具有學(xué)科融合特點(diǎn)，可以開闊學(xué)生的視野，滿足他們求知的欲望，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)、了解世界、增強(qiáng)國際意識(shí)。因此，教師可以在與其它學(xué)科教師討論后，再?zèng)Q定課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式，以加強(qiáng)各學(xué)科之間的融合。

最后，以教材為目標(biāo)，開發(fā)教材。教師和學(xué)生要做教材的主人，而不是教材的奴隸。開發(fā)教材，是在教師及學(xué)生的實(shí)踐、反思中進(jìn)行的。教師應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)中專思維，師生互動(dòng)，共同開發(fā)教材，為更好地利用本教材進(jìn)行有益的探索。

由此可見，教師只有從原來的教材觀中邁出來，要清楚教材僅僅是提供了平臺(tái)，如何充分而合理地利用教材是要靠自己去探索、研究和創(chuàng)造的。

（二）中專課程英語教師觀念轉(zhuǎn)變之二 樹立正確的教師觀

1．由昔日知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

長期以來，人們一直把教師看作是知識(shí)的占有者和傳授者，認(rèn)為教師首要和基本的職能就是將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生。對于學(xué)生來說，教師就是知識(shí)的寶庫，是活的教科書，因而，在學(xué)校教學(xué)中就造成了“以教師為中心”的現(xiàn)象，教師儼然成為“知識(shí)”的天使。然而，隨著信息時(shí)代的到來，人們的這種看法已經(jīng)開始改變，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中漸漸失去了第一主角的地位。因此，現(xiàn)代教師的作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為中心，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)和需要，以幫助學(xué)生不斷進(jìn)步為目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)商討問題、解決問題。美國學(xué)者羅伯特麥瑞克認(rèn)為，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有六種：關(guān)懷、理解、認(rèn)同、尊重、友情、信任。教師要在人的潛能向現(xiàn)實(shí)素質(zhì)的生成過程中，充分發(fā)揮促進(jìn)者的作用，才能有效推動(dòng)學(xué)生生動(dòng)活潑、快樂自由地發(fā)展。

2．由課程計(jì)劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程體系的建構(gòu)者

在原有的課程理念和課程環(huán)境下，教師的功能往往被局限在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材所修筑的圍城里，教師只會(huì)“照本宣科”，而任何超越教學(xué)大綱和教材則被視為“大逆不道”。但是我們的課程建設(shè)要努力做到“面向日中專月異的社會(huì)”，“面向瞬息萬變的世界”，“面向迅速發(fā)展的高中專科技領(lǐng)域”。因此，中專課程體系要求教師成為課程的建構(gòu)者，成為教育資源的開發(fā)者，教學(xué)過程不再只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程，而是師生共同開發(fā)、豐富課程的過程，課程將變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性的創(chuàng)造過程和建構(gòu)過程。

3．由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊膮⑴c者

我國傳統(tǒng)教育中長期以來形成的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系。教師常把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)和教育的對象；強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)模式。以這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，其個(gè)性發(fā)展得如何，是不言而喻的。而中專課程提倡樹立教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、組織者、引導(dǎo)者的教師觀，由師道尊嚴(yán)、居高臨下的教師權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。傳統(tǒng)意義上教師的教和學(xué)生的學(xué)應(yīng)讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

三、中專課程英語教師觀念轉(zhuǎn)變之三 樹立正確的學(xué)生觀

中專課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。中專課程課堂教學(xué)由學(xué)科本位轉(zhuǎn)向人的發(fā)展本位：“以學(xué)科為本”的教育理念，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性；而“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)一切教學(xué)活動(dòng)以人為中心，注重人的個(gè)性及差異性，這符合人的全面健康發(fā)展和時(shí)代發(fā)展的需求。

四、結(jié)束語

總之，中專課程改革將給教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。鑒于二十一世紀(jì)教材的漸進(jìn)性，教師要迅速更中專教育觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷充實(shí)完善自我，以人為本，樹立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識(shí)，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長的中專型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展。讓學(xué)生“自由活動(dòng)、自主探索、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)中專意識(shí)和創(chuàng)造能力，保障《中專課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，推動(dòng)素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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