開展語文實踐活動　培養學生實踐能力

李玉飛

語文實踐活動是強調以課堂教學為基礎，打破時空界限，在內容和形式上加以拓展，改變學生習慣的學習方式和思維方式。在語文實踐活動中，教師應引導學生從生活和大自然中尋找活動內容或主題，開展豐富多彩的活動。

一、營造良好的語文實踐活動氛圍

良好的民主學習氛圍有利于打破學生的思維定勢，為學生提供一個廣闊馳騁的多維空間，使思維能力得到最大限度的發揮。

教學《雨后的森林》時，課前我指導學生查找有關描寫森林的詞語、文章。上課時組織學生欣賞一段美妙動聽的音樂《快樂的森林》，然后讓學生觀看多媒體配樂課件，把學生帶進雨后森林的如畫景色中。學生進入角色后，我啟發他們拿起自己的筆寫出或畫出森林的美麗景色，最后用自己最喜歡的方式進行展示。在展示中，有的學生把雨后森林的美景繪成簡筆畫，讓大家看畫后說一段描寫雨后森林的優美句子。有的學生說：“雨水灑在森林上，是那么輕盈，森林的萬物正津津有味地吮吸著甘露，你看，鮮紅鮮紅的蘑菇探出頭來撐開了小傘，油光肥厚的木耳掛滿了老樹，又大又圓的紅果枕著綠葉，亮晶晶的葡萄滴著水珠”……由于學生興趣濃厚，積極參與。這次語文實踐活動取得了較好的效果。在這樣的課堂中，學生被我設置的情境陶醉，將已掌握的知識溶入課堂，豐富了想象，語言思維十分活躍，既訓練了學生的觀察能力，又提高了語言交際能力，開拓了思維，使語文教學與實踐活動有機結合。

二、由課內向課外延伸，開展語文活動，培養語文實踐能力

結合教材內容，抓好課外的延伸，不僅能豐富學生的課余生活，還能培養學生閱讀能力和寫作能力。

如《常說的一句話》一文，寫“我”剛剛學會說“謝謝”的時候，對媽媽說了聲“謝謝”，媽媽聽了很驚喜，抱起“我”，使勁兒親“我”，感到溫暖、快樂和幸福。此文融敘事、說理、抒情于一體，具有很強的感染力。我結合課文，開展相關的語文實踐活動：1.搜集資料。課前組織學生認真觀察生活，積累日常禮貌用語，收集一些典型事例。2.整理資料。要求學生把收集到的禮貌用語或典型事例進行分類整理在讀書筆記上，或辦成手抄報。在匯報會上，有的同學根據自己的分類，說出了所搜集到的禮貌用語，有的同學自編自演了課本劇，每個環節都使用禮貌用語。有的同學根據活生生的生活事實，重塑了講文明禮貌的典型形象。當老師就某一場合提問時，學生們都能爭當“禮貌用語小博士”，把自己了解的禮貌用語滔滔不絕地說給大家聽。活動形式靈活多樣，表演的內容充實豐富，課堂氣氛熱烈，師生們共同增長了不少知識。我因勢利導，組織學生開展“文明禮貌月”課后活動?？凑l最講禮貌。學生可以采取不同的形式(如繪圖畫、寫表揚稿)等，報道班中的好人好事，評選出在文明禮貌月活動中表現最好的同學。最后我組織學生出了一期黑板報——《爭當文明小標兵》。

再如兒歌《看書》一課，語言生動活潑，通俗易懂，充滿了童趣，很容易激起學生的學習興趣。教學時我讓學生談談自己看了那些課外書，最喜歡的是什么，著重引導學生開展課外活動，養成良好的讀書習慣。我要求學生把所讀的書的內容簡要整理在讀書筆記上，日后開展故事大賽，把看過的自己認為最有趣的故事講出來，看誰講得最精彩。

通過這些活動，學生不僅掌握了課本知識，也擴大了閱讀的視野，更提高了自己的口頭表達能力，可謂一舉三得。

三、結合環境保護，開展語文活動，培養學生語文實踐能力

教學兒童詩《共同的家》時，我幫助學生在學習中領會詩的主要內容：藍天是白云的家；土地是禾苗的家；樹林是小鳥的家；大海是魚兒的家；我們生活在地球上，地球是我們共同的家。學生掌握詩歌內容后，我放飛學生的想象，讓學生結合周圍的環境，查找資料，了解“我們共同的家——地球”的一些知識。由于學生準備工作做得好，都能從各個方面描寫了地球的美麗壯觀和遭受人為破壞的現實。陳曉擅長繪畫，他畫了自己坐在宇宙飛船上，遙望地球，展現在眼前的是一幅地球美麗壯觀的景象——地球晶瑩透亮，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的淺藍色“紗衣”。嚴振以同學則采用以點帶面的方法展示了家鄉的美麗風光，描繪出地球的誘人景色。何新獻同學通過簡筆畫，并結合解說詞，說出了地球資源由于人類不加節制地開采導致日益枯竭的嚴峻事實。

通過表演，同學們認識了環境保護的重要性。從他們的目光中，我看出了難以掩飾的憂慮神色。我因勢利導，指導學生討論“從我做起，從現在做起，怎樣保護我們的共同的家——地球”這一話題，同學們各抒己見，課堂氣氛活躍，既完成了教學任務，又增強了環保意識，可謂一箭雙雕。

培養學生的語文實踐能力不是一朝一夕的事，教師應該有機地結合語文教材，以課堂教學為基礎，幫助學生拓寬渠道，激活思維，這樣學生語文實踐能力的提高就會水到渠成了。

(責編李新海)