以學生為本　正面教育為主

易顯貴

校長要引領教師了解、相信、尊重、愛護每一個學生，使學生個性得以張揚，創新意識得以培養，德、智、體、美、勞得到全面發展。

一、堅持不懈抓常規管理，培養學生良好的行為習慣

在常規管理方面，我重視抓“養成教育”，培養學生良好的行為習慣，把“一規”、“一則”作為對學生進行養成教育的基本教材。從學生日常生活抓起，把學生的一點一滴，一舉一動都作為教育的契機，隨時糾正學生不良行為。隨著新“守則”、新“規范”的實施，我校再一次修改和完善了《學生在校日常行為規范》、《學生操行等級評價制度》、《學生德育量化管理條例》、《先進班文明班評比制度》等教育管理制度，使學校的教育管理工作在有章可循的基礎上更加切合實際。

我校把學生日常行為規范歸納為“禮貌行為、紀律、考勤、衛生保潔、愛護公物”等評比內容，做到有制度、有檢查、有評價、有獎勵，并且有專人負責，每天檢查、每周小結、學期末總結，結合檢查情況及時表揚優秀學生和班級，及時糾正存在的問題。

我校堅持多年的“十項評比”的做法，在“養成教育”中起了重要作用。我們把每學期開學第一周作為文明禮貌周，組織學生學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》，宣講《學生日常行為規范》，在學習的基礎上召開班會、小組會，談認識、找差距、定整改措施，把學生日常行為規范貫徹在每個學期的始終，并通過學生“自檢、自糾、自評”來落實，這種方式加深了學生對《小學生守則》、《小學生日常行為規范》的理解并使其在行動上表現出來。在常規檢查中既有教務處、年級組、班主任等教師的參與，也有學生們的參與，對學生遵守學校的各項規章制度、遵守公德情況的檢查，也都實行學生自主管理。這樣不但使學生得到了鍛煉，又使每個學生都自覺成為優秀集體的促成者。實踐證明，自主管理調動了學生的積極性，激發了學生的內動力，很好地把規章制度內化成了學生自己的行為習慣。

二、開展以學生為主體的系列主題班會，促使學生在活動中進行自我教育

圍繞學校主題教育內容，要求各班開展主題班會活動。如“誠信”教育、“責任”教育、“迎奧運、文明禮儀伴我行”教育等主題班會。我校以“做合格的小學生”為主題，引導學生樹立遠大理想，進行人生設計。班會由學生自主設計、自主完成，學生們在積極籌備和參與班會的過程中實踐著對自我的熏陶和教育。我校根據縣教育局榮辱觀教育活動的要求，積極開展了“八榮八恥”的教育。校長在全校升旗儀式上作了“牢固樹立社會主義榮辱觀，做一名合格小學生”以及“八榮八恥”的含義的講話，班級以班隊活動組織學習，少先隊大隊部將“八榮八恥”的內容編成兒歌使每個少先隊員都會演唱并付諸行動。

三、創建和諧、愉悅的校園環境，讓學生在贊揚聲中成長

水不激不躍，人不激不奮，燃起學生的希望之火，才能使他們在獲得成功的喜悅中不斷走向更加成功的未來。為此我們廣泛開展了大型的、多層次、多角度的各種表彰活動。評選市、縣、校“三好學生”、“優秀學生干部”、“品優生”、“優秀少先隊員”，對“先進班級”、“文明班級”等進行表彰獎勵。在“讀紅書”活動中我校有五位同學獲得全國特等獎，代佳妤同學獲“廣西十佳少先隊員”、“廣西百名好少年”光榮稱號，陳為景同學被評為桂林市“爭做合格人才”好兒童等。我們充分利用板報、櫥窗大力宣傳優秀學生的事跡，發揮榜樣的作用，掀起學先進、爭先進的熱潮。通過活動激發和調動了學生的積極性，建立了學校的優秀群體，營造了積極進取的氛圍，形成了集體的教育力量，同學們的精神面貌，組織紀律，學習狀況、校紀校風都有了明顯的好轉。

四、采用目標激勵方法，建立學生成長檔案，讓學生在目標激勵下自主發展

學校層層有目標，有德育目標，各年級、各班在落實學校目標的基礎上制定自己的目標，每個學生也都制定了自己的目標。期中學校對年級目標、班級目標進行了檢查，期末，針對目標完成情況進行了總結，絕大多數班級達到了學校的目標。在實踐中我們感覺到，制定目標和落實目標的過程，就是教育和接受教育的過程。

五、關注心理健康教育，為學生搭建“心育”平臺

近幾年，校領導與校醫一起確立了“立足預防，重在指導，遵循學生身心發展規律，促進學生心理健康”的工作思路，與校醫一起研究“心育”課的目標、內容、教學方法，幫助她解決組織教學中的難點問題，定期安排她給學生和班主任進行心理健康教育講座，與她共同制定講座內容，協助她成立了“心理健康咨詢室”、組織了“心育”活動課外小組等對學生的心理健康產生巨大的影響。

六、加強法制教育，提高學生遵紀守法的自覺性

我校把法制教育和“警示教育”相結合，經常開展相關活動。比如：結合形勢組織“校園拒絕邪教”報告會、組織學生參加“崇尚科學、反對邪教”的知識問答和簽名活動。經常利用班會組織“學生不良行為和違法犯罪分析”系列講座；請司法局的同志做“法制教育”報告；請派出所的同志分析新時期青少年犯罪的現狀；請交通局的同志上“交通安全課”。

總之，我校堅持“以人為本”的管理理念，讓學生在發展中完善自己，促進學生全面發展。

(責編李新海)