如何搞好初中英語口語教學

吳秀女

摘要：本文針對目前初中英語口語教學中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，提出了五條如何搞好初中英語口語教學的建議，論述了初中英語口語教學的重要性。

關(guān)鍵詞：興趣、口語氛圍、口語合作小組、口頭作業(yè)、口語測試

一、問題的提出

筆者在多年的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)很多學生在英語口語方面很薄弱。常可以看到這樣的現(xiàn)象：學生筆試成績好，口語卻很糟；在交際活動中，學生心里想法不錯。可一要口頭表達，就抓耳撓腮，表達不完整；有的學生自由會話時語言流暢，思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴，無法用英語交流。這有悖于新課標所倡導的體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。同時也真實體現(xiàn)了當前中、小學教學仍然存在的重知識、輕能力和方法不當?shù)鹊谋锥恕Ｒ虼耍绾螏椭鷮W生搞好英語口語教學是個值得探討和研究的問題。下面筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗從課內(nèi)和課外兩方面來談談個人的一些見解。希望能給各位同仁在搞好初中英語口語方面有所幫助和借鑒。

二、如何搞好初中英語口語教學

(一)培養(yǎng)學生口語表達的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有激發(fā)學生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激活他們的思維，喚起他們的學習注意，進而充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。李陽有句名言：“I like losing mv face，”就是鼓勵學生不要怕丟臉，要大膽地、清楚地大聲說出來，調(diào)動他們“我能行”的驅(qū)力。努力創(chuàng)造寬松的學習氛圍，活躍氣氛，給學生提供一個“敢說”的環(huán)境。使學生體會到成就感，從而產(chǎn)生自信，激發(fā)他們學習英語的興趣。使口語訓練成為“激勵——提高——再激勵——再提高”的良性循環(huán)過程。

(二)積極營造英語口語氛圍——堅持用英語授課

英語是語言課、實踐課。學生的口語能力不是“教出來的”而是“練出來的”。而實踐證明，大凡英語差的學生都不善于開口、上課不敢大膽發(fā)言的。所以教師除了鼓勵、表揚、幫助克服心理障礙外，更要活化教材。激發(fā)學生說的欲望，為操練口語創(chuàng)造機會。

1)堅持情境教學

現(xiàn)在初中班級學生都比較多，面對龐大的集體，課堂上要給學生提供機會操練口語或是說上幾分鐘英語，對于任何教師都是具有挑戰(zhàn)性的。那么怎樣給學生創(chuàng)造機會說呢?沒有英語環(huán)境就利用一切條件營造英語氛圍，從教室外觀到整個英語課堂教學中都要創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，使學生宛如置身于一種真實的語言環(huán)境中，自然而然地產(chǎn)生用英語表達思想感情的需要，無拘無束地使用英語。如七年級下冊Unit6 Its raining，涉及到天氣氣候時。可以讓學生聽原聲錄音或觀摩幻燈片、英語短劇、錄像等電教資料，如下雨、下雪等多采用Flash制作，創(chuàng)設(shè)天氣的情景，這樣課堂氣氛熱烈而融洽，學生口語訓練的效果大大提高。

2)利用直觀語言進行口語教學

現(xiàn)在幾乎所有的學校都要求英語教師全英授課了，個別語法項目和習題課可用漢語講授。一開始學生可能不習慣，也聽不懂，教師就可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。關(guān)鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，用英語教英語，學生就會逐漸提高聽力，聽力理解提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。如八年級(上)Unit2What's the matter?在講授Seeing a doctor一課時，筆者親自穿上白大褂，扮演一個“真正”的醫(yī)生，讓一個學生扮演病人進行情景對話。

(三)組織口語合作小組(Group Work)

當前中學英語教學現(xiàn)狀是費時多，效率低。特別是現(xiàn)在班級人數(shù)多，整個教學過程未能尊重學生的個性，兼顧學生的個體差異，學生的課堂活動機會極少，這對口語教學十分不利。筆者在對學生進行深入分析后，把每個班級分成若干個3-5人小組。在分組時，既考慮了學生的性格、興趣的特點，又注意到男女搭配。基礎(chǔ)差異。并且確定每個小組的組長和記錄員，共同完成口語實踐課前老師布置的各項任務，并作好記錄，最后以小組為單位，在口語課上以不同的方式展示其成果，以達到每個同學都參與口語活動，都有機會開口，提高他們的語言表達能力的目的。

(四)布置口頭作業(yè)

筆者堅持每節(jié)課都布置適量的口頭作業(yè)，第二天抽查。口頭作業(yè)有：1背誦對話和復述課文，以增強語感。2根據(jù)所學課文知識以小組合作形式來編對話、做調(diào)查、進行采訪，或提幾個學生感興趣的討論題。可以開展小組間的競賽，進一步激發(fā)他們的學習積極性。通過這些口頭作業(yè)，不僅提高了學生的口頭表達能力，而且能使所學知識“溫故知新”。

(五)實行口語測試，提高學生綜合素質(zhì)

口語測試是保障口語訓練的一個有效措施。筆者堅持每學期對每位學生進行期中、期末兩次口語測試，作為期末評價的一項標準。口語測試一般由三部分組成：1急性回答老師提出的幾句簡單的日常用語。2由老師任選一段課文，叫學生朗讀。主要是檢查學生的語音和語調(diào)。3朗讀一篇課外短文，并根據(jù)短文，回答老師提出的幾個簡單的問題。當然對于學習有困難的學生可以讓他們有更多口語測試的選擇，如：可以任選課文中文章朗讀，還可以根據(jù)自己的口語能力身體力行地選擇參考項目。這樣他們就不會因英語口試“高不可攀”而徹底放棄

三、結(jié)束語

口語教學作為英語教學的有機組成部分，教師應有目的，有計劃的在教學實踐活動中有所重視和加強。根據(jù)新課標的教學目標，學生的需要和當?shù)氐目陀^條件，采取行之有效的方法，豐富多彩的形式，并長期持之以恒地堅持，那么，口語教學定會水到渠成，學生的口語能力定會大有長進。