形體美育對健美操教學影響因素的研究

王 帥

摘要:影響健美操教學的因素有學生的學習興趣、教學內容新穎程度、教學環境的氛圍(包括場地設施的好壞、教師的形體美否、以及對形體美育的追求有多高?),這些因素都是影響健美操教學的主觀因素。健美操教學的直觀性強,通過對形體美育知識的傳播讓學生積極主動的去接受和學習教學的內容,將教與學密切的配合,形體美育知識能使學生注意力集中,興趣濃厚,精神振奮,對提高教學質量有很好的推動作用。在教學活動過程中,對美的追求調動了學生的學習興趣,達到了良好的學習效果,是健美操教學水平的重要體現。

關鍵詞:形體美 形體美育 健美操教學 影響因素

1、形體美育在健美操教學中的運用現狀

說到人體的形態美,人們想到最多的就是女人的美:女人的容貌美和女人的身材美。當然,男人的人體形態美也同樣受到人們的關注。人體的形態美,主要包括人體的容貌美、身材美、膚色美和氣質美。人體頭部的外觀形態組成了人的容貌,人體軀干和四肢所組成的外觀形態構成了人的身材,包裹人體的皮膚的質地和顏色構成了人的膚色,人的神情特征和肢體語言特征構成了人的氣質。人體的外觀形態通常俗稱為形體。

形體美會把人的氣質表現的更淋漓盡致。現實生活中,我們每個人的形體都各不相同。有的人的形體被人們普遍認為美,有的人的形體被人們普遍認為不美,有的人的形體被部分人認為美而被另一部分人認為不美,有的人的形體過去被人們認為美而現在被人們認為不美。在追求形體美的文化實踐中,不同地區和不同時代的人們創造出了許多相同的形體文化,出創造出了許多不相同的形體文化。形體文化始終對人們的社會生活產生著非常重要的影想。

在形體美育的影響下,教師結合教學內容科學合理的安排課程,在對著美的追求上踴躍的學習知識,把心中對美的追求和認識表現在健美操的學習之中,把對生活的憧憬對美的感受用肢體語言表現出來,健美操除了健身健美的功效外,也是一種美的表現形式,讓學生了解形體美后,積極主動的去學習,變被動為主動,能更好的促進教師教學活動的開展,將教與學很好的結合在一起,是提高教學質量的重要保證。

2 形體美育影響健美操教學的主客觀因素

2.1教師的教學方式以及自身表現力的影響

教師的教學方式以及自身表現力的好壞是影響健美操教學的主觀因素,教師是課堂的主題,健美操教師的外在形象對形體美育的詮釋,是給學生最直觀的感受和印象,教師注重自身在教學過程中的形體美,要培養學生對形體美的認識,一方面要加強理論知道,灌輸形體美育的知識,另一方面教師做為課堂的主題,知識的傳播者也必然要做好美的起航,這里一定不能忽視教師的儀表美和形體美,健美操教學中,教師無疑成為學生的審美對象之一,教師的儀表美是通過言談舉止所表現出來的良好的人格對學生起著潛移默化的作用。

2.2教師對形體美育的教育程度

傳統的教學模式是按一定時間根據教學計劃、目標、大綱和教材,實施教與學的活動,簡單的說就是按照課的結構有準備部分、基本部分、和結束部分,教師根據教學大綱內容把規定的內容,按照一定的教育教學方法,例如講解法教師運用語言向學生說明教學任務、動作名稱、作用、要領、做法及要求等,以指導學生掌握基本知識、技術、技能等的練習方法,然后進行示范,運用準確、形象、生動、富有表現力的動作作出示范,除此之外,還有完整教學法、分解教學法、提示法、發現教學發、內容不完全教學法、激勵法、遞加循環法、連接法及自主學習法。

2.3學生自身條件的好壞

形體美會把人的氣質表現的更淋漓盡致。現實生活中,我們每個人的形體都各不相同。有的人的形體被人們普遍認為美,有的人的形體被人們普遍認為不美,有的人的形體被部分人認為美而被另一部分人認為不美,有的人的形體過去被人們認為美而現在被人們認為不美。在追求形體美的文化實踐中,不同地區和不同時代的人們創造出了許多相同的形體文化,出創造出了許多不相同的形體文化。形體文化始終對人們的社會生活產生著非常重要的影想。界于對審美觀念的不同,其中有很多女生由于先天條件的不足,大部分女生都最自己的體型不滿意。害怕展示自己,不自信。

3 健美操教學中運用形體美育的措施

3.1教師加強對學生形體美育知識的教育

健美操教學貫穿對學生心靈美的教育起著積極作用,把美的教育融于健美操的教學之中,不僅可以增強學生的體質,傳授健美操知識、技術、技能、激發學生對學習的欲望,理解和提高對美的追求,除此之外還可以培養學生的意志品質和道德行為美,用更多更新穎的教學手段,通過嚴格的系統訓練,來提高學生的身體素質,提高對健美操和形體美的認識。

在一定的教學時間和教學設備下,其教學效率和教學質量都得到了很大的提高,進而使健美操運動發展得更好,從而促進健美操教學走向更加廣闊的發展空間,得到更深的發展,創造出更加優美的動作,走向一個更加先進的平臺。

3.2學生要將學到的形體美育知識進行實踐

在形體美育的開展中教師給我們樹立了一個形體美、動作美的典范,這種身體語言的交流和反饋,教師恰如其分的運用形體美育的知識,身體姿態和動作,把自己良好的情緒直接傳遞給學生,引導學生發現和贊美身邊美好的事物,這樣既形成了良好的課堂氛圍,也潛意識的帶動學生將形體美育的理論知識運用的健美操的學習之中,理論是實踐的基礎,有了對聽體美的深刻認識和理解,再積極認真的把所學的知識運用的健美操的學習之中,首先達到了內在美與外在美的統一,也培養了我們學以自用的優良作風。養成一個良好的學習習慣。

4 結束語

形體美育對健美操教學有著特定且積極的推動作用,形體美育的知識就象靈魂一樣注入到健美操的教學作用之中,健美操原本就是力量和美的象征,把這種美讓展示者通過內在和外在和和諧統一將其表現得淋漓盡致。是因為有著對美的追求才創造了健美操,還是健美操的作用就是塑造美的化身。二者是相輔相成的,因此我們在健美操的教學中要加強對形體美育的培養,讓形體美育將健美操的教學目標對動到一個新的臺階。

參考文獻:

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