小學語文教學中落實三維目標的探索

萬慧玲

《全日制義務教育課程標準》指出：“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。”課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。新課標指出能力的問題，情感、態度、價值觀的問題，對一個人的一生意義更加深遠。心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”興趣是每一個人成長的起點，是每一個學生主動學習、積極思考、探索事物底蘊的內在。教學中，我們要做好三維目標的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態度價值觀，并充分地體現在過程和方法中。每個教師應該非常重視對學生興趣的激發，注意每堂課都激發起學生的求知欲。

一、正確理解三維內涵

《語文課程標準解讀》指出：“通過九年的學習，學生應該具備基本的語文素養。這基本的語文素養內涵是豐富的，課程目標根據‘知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度來設計展開”，從語文素養來認識三維教學目標，能增強目標意識和有利于提升教育理念。

1、知識與能力目標。新課標則要求“具有獨 立閱讀能力，有較豐富的積累，形成良好的語感”。

2、 過程與方法目標。這是新課標所特有的。“總目標”倡導“探究性學習”，強調在實踐過程中學習。“過程”，重在“親歷”。 “識字”“閱讀”“口語交際”“習作”“綜合性學習”等，都要讓學生親歷過程，在過程中學習，使學習過程成為學生生活世界的一部分。

3、情感態度價值觀目標。“情感態度價值觀”目標體現的是語文的人文性，強調的是給學生廣博的文化浸染。適當的情境的創設必能促進三維目標在語文課堂教學中的實現。情境創設從著眼兒童發展的高度組織進行，把訓練語言和發展智力結合起來，通過學生的語言實踐，在字、詞、句、篇，聽說讀寫基礎知識和語言能力的訓練中，發展思維，并在創設情境的美感中，使學生從小受到美的熏陶，以“美”去激發“愛”，讓教育性滲透其中。

二、實行有效教學，落實三維目標

有效的語文教學，就是經過教學，使學生在知識和能力，情感態度價值觀獲得進步與發展，使語文素養得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。實行有效教學，落實三維目標，必須做到以下幾點：

(一)主體參與有效化

學生是學習的主體，已成定論。重要的是怎樣引導學生有效參與，引導學生自主學習。

1、首先是教師要尊重學生的人格，尊重學生的個性差異，建立民主和諧的課堂氣氛，使學生有情緒上的安全感。其次是建立一個溫暖的、學生能彼此接納的和相互欣賞的學習場所，讓學生有個安全的心靈港灣。

2、培養學生的選擇能力和履行責任的能力。學生有能力選擇學習內容和學習方式，能夠勝任獨立學習以及合作學習中自己的任務。

3、教師要學會贊賞學生，幫助學生樹立學習的信心；要樂于給予學生需要或渴望的額外幫助。

4、教學要與學生的生活世界相聯系，激活學生的生活經驗，撥動學生的心弦。

(二)教學目標具體化

三維教學目標必須具體，才便于在課堂教學中落實。把三維教學目標具體化，應包括以下內容：1、教學對象；2、學生的行為；3、確定行為的條件。條件是指能影響學習結果所規定的限制；4、程度。程度由行為的速度、準確性和質量三個方面來確定。

(三)教學過程實踐化

教學過程是引導學生進行語文實踐過程，正如新課程所指出的“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”

語文實踐包括知識的學習、技能的訓練，也包括情感的體驗，興趣的培養。如閱讀教學，我們可以課文的情感為主線，引導學生披文入情、思考、想象、接受文章的情感熏陶，同時完成了對詞句的感悟和閱讀方法的學習。習作教學，我們仍然可以情感為線索，引導學生在取材時聯系生活世界，激活想象世界，在構思、表現時傾訴情感，表達情感，在評價時對情感的表達進行反思，使情感的表達更加準確，更加具體，更加生動形象。

教學過程是引導學生進行語文實踐的過程，正如新課程所指出的“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”在情境出現時，教師要伴以語言描繪，對學生的認知活動，起著一定的指向性作用，提高感知的效應。我們在閱讀教學中進行了情境創設的具體實踐，以促進三維目標在小學閱讀教學中更好地實現。語文實踐包括知識的學習、技能的訓練，也包括情感的體驗，興趣的培養。如閱讀教學，我們可以課文的情感為主線，引導學生披文入情、思考、想象、接受文章的情感熏陶，同時完成了對詞句的感悟和閱讀方法的學習。習作教學，我們仍然可以情感為線索，引導學生在取材時聯系生活世界，激活想象世界，在構思、表現時傾訴情感，表達情感，在評價時對情感的表達進行反思，使情感的表達更加準確，更加具體，更加生動形象。有時把各種情境創設的方法靈活地有機地有主次地相結合。具體實踐情況如下：

1、《山行》這是唐朝著名詩人杜牧寫的一首詩。這首詩描繪了寒山、石徑、白云、楓林構成的美景，作者借景抒情，表達了對祖國壯麗山河的熱愛。杜牧把深秋的景物寫得充滿生氣，明快、美麗，尤其體現在“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這兩句上。因此，我把學習這首詩的重點放在這兩句的學習上。在學生了解這兩句的字面意思后，我指導感情朗讀，讓學生初步體會作者感情，然后，進行深一層的挖掘，以實物創設情境，體會這兩句詩的意境。然后，教師再引導——我們看到的只是幾片楓葉，假若像詩人看到的那樣，漫山遍野都是如此艷麗的紅葉，你又有什么感受呢？這樣，教師引導學生插上想象的翅膀，體會美的意境，說說感受，讓學生真正領會到這兩句詩的優美意境，感受到祖國山河壯麗，激發學生對祖國河山的贊美、熱愛，同時讓學生體會到雖是蕭條、凄涼的深秋，但詩人卻仍然把景物寫得充滿生機，清秀迷人，令人感到生機盎然。

2、《桂林山水》這篇課文描繪了桂林山水的景色，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國的思想感情。

學習這篇課文，在導入新課后，播放桂林山水的影碟，把靜、清、綠的桂林的水，奇、秀、險的桂林的山，鮮明地展現在學生的眼前，激起學生的學習情趣，領悟祖國河山的美麗可愛，讓學生欣賞了美景之后，談談你看到的桂林的山、水是怎么樣的。說的時候，展開想象，加以具體的描繪，讓學生在交談中，感受桂林山水的美，激起學生對祖國壯麗河山的熱愛。然后，回到課文寫桂林山水的特點的段落，通過感情朗讀，通過評議朗讀情況，進一步體會桂林山水的美，使學生對祖國壯麗河山的贊美、熱愛之情得以升華。這樣，學生學起來，既輕松又愉快。

(四)教學內容問題化

問題是思維的開始。在教學中，老師要善于提煉問題給學生，還要善于引導學生提出問題，形成問題，把學習過程變為提出問題和解決問題的過程。閱讀教學中培養學生的問題意識，既要引導學生從整體入手，也要引導學生從細節上發現問題，如《西湖的“綠” 》的教學，老師可引導學生提出問題，然后再深入解決問題。學生可能提出的問題，如：1、課文寫了幾處的綠，每處的綠有什么特點？2、作者用了那么多的“綠”，閱讀時我們為什么不會覺得重復？第一個問題就是著眼于整體，問題的解決，要引導學生概括，抓主要信息；第二個問題就是著眼于細節，問題的解決，既要引導學生比較，又要引導學生在反復的朗讀中體會。

(五)教學評價多元化

教學目標的多維決定了教學評價也應該是多元的，既要評價學生的知識與能力，又要評價學生的情感、態度、價值觀，評價過程與方法。在交流反饋時，老師既要關注學生答案的正確性，又應關注學生得出答案的思考過程，在學生答問后追問：你是怎樣想出來的？既要關注學生對知識的理解和技能的運用，又要關注學生所表現出來的對知識的興趣的程度和對學習的專注程度，可用表示贊賞或用委婉的批評給予評價。對學生流露出來的價值傾向，即使是錯誤的，老師也不要壓制，應該耐心地問一問學生為什么這樣想，然后給予疏導。實踐證明，只有多元的教學評價和促進學生發展的評價方式，才有助于三維教學目標的實現。

三維教學目標在課堂教學中的落實，是語文新課程課堂教學改革的主攻方向。它能否盡快取得成效，取決于廣大教師對它的認識的深入程度，取決于對有效教學策略、方法的整合和運用。

1、注重科學、明確的課堂評價，落實“知識與技能”目標。

注重科學。科學是教學的生命線，教師教給學生的知識必須是正確的，對于學生的課堂評價更應該如此。對小學生來說，有一些知識性的錯誤是在所難免的，課堂的回答不可能每次都完全正確，教師不能簡單以“錯了，請坐。”“不對。誰再來？”這些語言來否定學生的回答。教師要在他們出現錯誤時，熱心地提出一些建議性意見，引導學生去獲取正確的知識，幫助他們取得成功。

注重明確。現在的教育存在這么一種現象，為了尊重學生，為了保護學生的自尊心，有些教師對于學生回答中的一些知識性錯誤、不良的價值傾向，盲目地給予表揚。這樣的做法顯然是不恰當的，明顯地違背了“知識與技能”目標。我認為，教師的課堂評價要注重明確，就是對于學生的進步，要明確地提出表揚；對于學生的不足，要明確地指出應該努力的方向。老師的評價只有不流于空洞，不失之泛濫，只有適時、適當、具體、切實，才能起到對學生引導和點撥的作用。

2、注重課堂評價的激勵、導向，落實“情感與態度”目標。

學生在學習過程中，總是有一個態度、情感傾向的，可能是積極的，也可能是消極的，而且有可能，有相當多的學生是帶著消極的情感在學習。我們現在就是要把它變成積極的，讓學生熱愛學習，甚至有意識地把激發學生的學習興趣自覺化。那么在課堂評價中，就應該對學生進行有效的激勵，促使學生積極地參與到學習過程中。

3、注重課堂評價的指導，落實“過程與方法”目標。

美國教育學家斯蒂芬表示，課堂評價是評價學生學習過程的。好的評價語言，不僅給了學生學習方法的指導，而且更注意關注了學生學習的過程，使學生知道自己的不足，并且彌補自己的不足，獲得更好的發展。