高三地理專題復習中存在問題及應對策略

張學清

高考試題的考查目標是追求更高層次上的對知識的“整體把握”與“綜合分析、解決問題”的思維能力，往往表現出強調“問題立意”為主。地理高考側重對地理主干性基礎知識的考查，有些知識點的復現率很高。專題復習的重點應以梳理知識，提高能力為中心，整理系統，概括知識結構，總結規律，分析聯系，比較異同，歸納特征，著重培養訓練學生掌握解題的方法和技巧，靈活應用所學知識規律和原理，提高解題正確率。

一、現階段學生普遍存在的問題：

1、不能形成完整的知識體系和較高的應用能力?？荚囍斜憩F為答題要點不全，思維混亂，條理不清。

2、審題不嚴密，不仔細。

3、答題不簡潔，語言不準確。

4、讀圖能力欠缺，特別是從圖表中提取有效信息和圖文轉換的能力較低的現象表現得尤為突出。

5、分析地理事物，總結提取規律，理論聯系實際的能力低。

6、基礎知識不牢，基本概念不清。

二、專題復習的任務：

強調知識體系，培養思維品質和能力，提高復習效率

以梳理知識，提高能力為中心，著重培養訓練學生掌握解題的方法和技巧，以培養學生能力為目的，主要從以下幾方面入手：

1、強調主干知識，重視原理和規律，突出重點 ：

以高中地理必修教材的內容為主，核心圍繞“人地關系”這一主線。在教學中，充分利用我校的地理學科知識樹，幫助學生建立整個高中地理知識框架，形成完整知識鏈條。譬如高中地理自然地理復習中，第一單元“宇宙環境”的核心是地球的自轉與公轉運動所帶來的晝夜更替、地方時差、晝夜長短的變化、正午太陽高度的變化、四季的更替和五帶的劃分。地球運動部分可以組成知識樹，包括地球自轉和公轉的方向、周期、速度規律、地理意義。從近三年“文科綜合能力測試”的試卷中可以看出，第一單元中的日照圖判斷，晝夜長短的判別，正午太陽高度、地方時、區時與日期的計算等一些與人類生活、生產有關的問題一直是高考命題專家關注的重點。教學中，遵循的原則是講透原理和規律，通過課本的基礎圖（夏至、冬至、二分日、），使學生清晰明了地球運動規律，另外，通過變式圖使學生明白圖形轉化，能夠達到圖形復原，從而能夠得心應手運用規律解決問題。課上讓同學展示思路，通過近幾年時間計算類高考題的解讀，提升學生思維層次，使學生形成靈活運用知識的能力。雖然自然地理知識較難，但規律性強，所以我在教學中始終堅持講清地理概念，講透地理原理和規律，并通過典型題例和變化圖，或結合區域實際，強化對概念的理解或原理的運用能力。一定要把握這些原理或規律的本質，而不是只重表象，一些資料上，就地理原理的記憶，雖提供了很多形象或簡便的記憶方法，有些方法只能有助于機械記憶，無益于對地理原理或規律本質的認識。例如在講到洋流中低緯環流圈的“北順南逆”運動規律，如果沒有同洋流成因一起理解后記憶，就很容易造成混亂。而人文地理部分，應結合案例分析，培養學生的知識遷移能力。人文地理知識理解并不難，但內容分散，不容易抓住重點，需要記憶的東西多，因此在復習方法與策略上，應在完善人文地理知識樹的基礎上，抓住核心知識，即區位因素（工、農業的區位因素、城市的區位因素、交通的區位因素等），剖析典型案例，理清知識線索，并用于其他案例的分析。如在學過了阿根廷的大牧場放牧業后，不難用分析這種農業地域類型的方法遷移到其他具備這種相類似區位的地方：如美國、澳大利亞等。

三、強化對各類地理圖表的判讀及分析處理能力

近幾年的文科綜合試題中，地理部分出現較多的圖形類型有：日照圖、模式圖、等值線圖、地理數據統計圖（表）或區域地圖等等。因此復習時應注意對圖進行分類整理，抓住其共性，總結讀圖規律。

1、區域地圖反映地理事物的空間分布：

考查區域時主要以載體地圖形式出現。對于中國來講，應抓住四條緯線：北回歸線、北緯三十度、四十度、五十度；經度時從東經七十三度到一百三十度，這些經緯線穿過的地區應該了解。對世界來講，緯線有：0度、30度、60度、回歸線、南北極圈；經線從0度開始，每隔30度逐一了解（西經20度、東經160度），注重地理位置的相對關系。

2、日照圖，關鍵掌握最基本的兩種圖，即極點俯視圖或赤道側視圖，觀察在這兩類圖上，經緯線、晨昏線、晝夜半球的位置、形狀及相互關系，提煉有用信息，即可解決時間和太陽高度計算、晝夜長短、季節判斷等問題。

3、統計圖，包括柱狀統計圖、折線統計圖、扇狀統計圖、餅狀統計圖、三角形統計圖等。通過觀察圖的形狀、數值、比例等特征，總結地理事物間關系或地理演變規律。

4、等值線圖，包括等溫線圖、等壓線圖、等高線圖、等深線圖、等降水量線圖、等震線圖、等太陽輻射量線圖。這類圖用于反映同一地理要素的空間分布，形狀或走向描述及成因分析，考查數值計算，圖形繪制能力等。

指導學生讀圖按以下步驟展開：先看圖名，若是區域圖，可知道其所在的位置，若是統計圖，可知道其反映的是什么地理事物之間的關系；其次是觀察圖例或注記；最后觀察圖像內容，根據題目要求或圖中信息，解決問題。引導學生善于從圖中提取顯性信息，挖掘隱性信息，并聯系相關地理知識推理判斷。在復習時應注意運用圖導法建立各章節之間的知識結構，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進行遷移突破，化難為易；運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉換思維角度，推導地理規律和原理。要認真弄清圖表的基本構成要素及繪制方法，圖表所要表現的地理事物特征是什么，以及此類圖表還可以表現哪些其他的地理要素以及此類圖表的一些變式。如最常見的等高線地形圖，我們必須在圖廊范圍內，分清該圖的比例尺，明確圖中范圍的大小，由等高線的稀密、彎曲方向確定坡度的陡緩、坡面的類型，再根據圖中其他信息進行分析解題。我們只有通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖等題型訓練，才能提高應變能力和地理綜合思維能力。

四、強化訓練，糾錯提升學生應用能力

專題復習側重那些重要的基本概念、基本原理及其綜合能力方面的內容，選擇那些易錯而又確屬重點的知識考點、學科交叉點和滲透點。通過數量有限的特殊訓練，提高知識技能、答題技巧和綜合能力。為此我們做到了：

1、精選試題。根據自己掌握的信息，結合學生的學情，取我所需，為我所用的資料來源于歷屆高考題和各地的模擬題。高考試題，典型性、技巧性好，切入點和命題思路有一定新意，是練習題之首選；模擬試題結合最新熱點、焦點，難易適中，有一定層次和梯度，情境設

置新穎、針對性強的綜合試題應重點選編加工。

2、精練有效。訓練學生在限定的時間內完成地理計算或邏輯推理，養成表述準確、條理清楚、邏輯嚴密的表達習慣，訓練和提高學生提取信息的能力，反應速度、應變能力和心理承受能力，注重練的質量。每周一次的限時，以考試形式出現，給出學生成績，達到訓練學生思維的要求。

3、精心講評，做好一天一。及時發現學生練習中的不足，及時訂正，要突出練習的二次批改。講評要“畫龍點睛”，有代表性、典型性、迷惑性的問題著重講評，讓學生能舉一反三，觸類旁通，遷移運用，對于開放性試題的講評，鼓勵學生從不同角度探討問題，師生互評，激發學生探討問題的興趣，培養學生的發散思維能力和創新思維能力。練習、批改、講評的及時性，加上公正客觀的評價和適當的鼓勵，可有效激發學生的學習熱情，促進學生學習的良性循環和持續發展。

4、錯題重組，知識再現，針對學生在答題的規范性上較差，導致失分較多，復習中指導進行學生規范性答題，明確要求，強化訓練，同時通過典型題和易錯題再現，再反復要求加以鞏固，從而提升學生能力，一定程度上說，學生是因為不熟練才出錯，所以重點攻克中低檔題目。

另外在讀圖題中，教師要訓練最準確、最完整、最簡潔、有理有據、多角度、多方位、科學簡潔的表述。通過復習，使學生達到對地理知識的鞏固積累，完成知識的“積少成多，厚積薄發”。 對問題分析得深入透徹，下筆時才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。

五、掌握技巧，科學指導：

很多學生做題時，明明已理解題意也知道答案，但在表述時常常詞不達意，沒有條理，丟三拉四，答題隨意性強，不善于聯系所學原理、規律進行科學邏輯推理、歸納與綜合等問題。在教學中靈活運用我校的綜合題解題方法——公式代入法。通過典型題指導學生從以下幾步入手:①審題：找關鍵詞（概念要清楚）,充分利用資料 ②問什么答什么 ③區域定位：明確位置 ④學會敘述：關鍵詞（得分點）要有 , 簡明到位?？傊泶痤}能夠公式化，思路清晰明確，答案逐漸規范，全面，學會應用地理術語，對于提高二卷成績有很大幫助。

總之，復習教學中引導學生運用學科主干知識去分析、解決問題，重視對學科主干知識的理解，加強讀圖能力的培養和提高，以題目為切入點，加強對學科主干知識（以圖為本）的完善，使學生形成精練多思的學習習慣，對提升地理成績起到了重要的作用。