淺談高中思想政治課教學的基本模式

景建祥

課堂教學模式體現了學科教學的共性，是我們順利完成教學任務必不可少的基本條件。筆者結合教學教研實踐，試對思想政治課教學的基本模式提出一點粗淺的看法。

思想政治課教學模式可以概括為以下幾種：

一、以材料為依據

材料進課堂，是政治課教學理論聯系實際的一種形式。在教學中巧妙運用材料，可以幫助學生加深對基本概念、基本理論的理解，可以提高學生分析問題、解決問題能力。當然，所選擇的材料要廣泛、典型，同時還要貼近生活，符合學生的認識水平和理解能力。材料的運用不能只滿足于對概念和理論的解釋，更要考慮如何培養學生的歸納和推理能力；如何培養學生多角度、多層次思考問題的能力；如何培養學生分析問題、解決問題的能力；如何讓學生根據具體的情況去探索解決問題的方法；等等。

二、以媒體為手段

教學媒體是順利完成教學任務的有效手段。教學內容與教學媒體是一種內容與形式的關系，恰當的教學形式有利于理解教學內容，因此，為了幫助學生更好地感知教材和理解教材，教學手段的選用是不能不考慮的。在長期的教學實踐中，廣大教師創造了許多行之有效的教學媒體，如各種直觀教具，電化教學手段，等等。隨著課堂教學改革的發展，計算機多媒體在課堂教學中得到更廣泛地運用。這種教學媒體能實現各種信息交互傳遞，并適度運用色彩，音響和動畫，使課堂教學更直觀、更生動、更形象，從而更好地幫助學生理解教學內容。因此，教師應根據實際情況，有目的地運用各種教學媒體。同時，教師還應根據教學實踐，努力創造新的教學媒體，不斷提高課堂教學效果。

三、以學生為主體

學生是學習活動的主體，是教學過程的能動參與者。這一思想已被大多數教師所接受。但在具體的教學過程中，學生主體作用的發揮往往不理想，主要原因在于教師。很多教師在課堂教學中以自己為中心，習慣于“滿堂灌”和“一言堂”，習慣于讓學生跟著自己的思維轉，沒有有效的啟迪學生的思維，發揮學生的潛在能力。因此，要充分發揮學生的主體作用，首先要轉變教師的觀念，真正樹立起學生是教學主體的思想。其次要改革教學方法，深入研究和運用啟發式教學方法，使學生主動、積極有效地參與教學。再次，要培養學生良好的學習能力和學習習慣。

四、以知識為基礎

掌握基礎知識、基本理論、基本方法論是思想政治課入門的途徑，也是學科能力的載體。沒有一定的學科知識，我們的學生就失去了觀察問題和分析問題的理論依據和科學的思維方法，也就很難對復雜的現實問題作出理性的判斷和正確的分析。因此，在教學過程中應努力做到以下幾點：一是要講清基本概念、基本理論、基本方法論的基本內容，二要挖掘知識間的內在聯系，并建立相應的知識體系。三要講清理論和方法的具體適用范圍。

五、以能力為重點

根據《課程標準》，政治學科能力可概括為依次提高的知識能力、理解能力和運用能力。通過對課堂教學情況的分析，我認為，在政治學科能力培養的問題上要注意以下幾點：（一）正確處理知識與能力的關系。知識是能力的基礎，沒有知識基礎，能力就成空中樓閣。（二）能力培養要循序漸進，不能靠臨時突擊。（三）政治學科的能力要求是各個方面有機組成的一個系統整體，不能把它們分割開來培養。（四）課堂教學中要引導學生積極參與教學，努力提高學生的理解、判斷、分析和綜合運用的能力。

六、以分析方法為核心

我們經常說“授人以魚，不如授人以漁”，說明學習方法和思維的培養比單純的知識傳授更重要。因此，在教學中必須加強學生學習方法和思維方法的培養，幫助學生不斷完善自己的知識結構；幫助學生掌握馬克思主義最基本的立場、觀點和方法；幫助學生把握自己的政治方向和價值取向。根據高中階段學生的知識水平和思維特點，除教材中涉及的一些學習方法和思維方法外，還要幫助學生掌握概括法、比較法、系統法、分析法、綜合法、歸納法、演繹法等方法。

七、以覺悟為目的

培養學生良好的政治素質和思想品質是思想政治課教學的目的和歸宿。要實現這一目的，首先，教師要有良好的政治素質和道德修養。其次，教師要有較強的分析能力。再次，教師要有較扎實的理論功底和較高的教學藝術。

當然，教學模式并不是一個僵化的框架，而是一個動態的發展過程，需要我們在教學實踐中不斷地完善。