淺談農村初級中學地理教學現狀透析及對策

王穆燕

地理學科是什么？九年義務教育〈地理教學大綱〉明前指出：“地理學是研究人類賴以生存和發展的地理環境，以及人類活動與地理環境關系的一門科學。地理學科是九年義務教育初中階段必修的一門課程，它以地理知識為基礎，結合能力培養，思想為一體，對學生德育、智育、體育的全面發展，民族素質提高，將起到重要作用。”也就是說，地理教學是提高學生素質的重要渠道。而目前農村初級中學地理教學的現狀如何呢？

一、地理教師地位低，教學設備差

當前，正是應試教育向素質教育轉型，由素質向創新型教育轉型階段，而一些學校仍然受應試教育習慣的影響，加上個別主管領導傳統觀念根深蒂固，因而在學校目標管理上，依舊穿新鞋走老路，把學生考分的高低、班級名次前后作為衡量教學質量的唯一標準，把中考成績作為學校生存的生命線，把中考、終考成績與教師考核、評優、獎金掛鉤。在中考這根指揮棒下，主課教師成為校長的寵兒，初三教師是校長的掌上明珠，地理教師就像學校的私生子，沒人愛，沒人管，成為可有可無的角色。因此大部分教師不愿擔任地理課，在60%的學校目標管理上，沒有涉及到地理課，地理教師與評優無緣，與獎金無份，更談不上晉級。同時在部分學校里，教學設備簡陋，教具不齊全，老師在上課時往往畫餅充饑，有的學校連一張中國地圖都沒有，有的甚至連地理填充圖，地圖冊也不發給學生。筆者所在的學校共有十八個班，只有兩個地球儀，其中一個已經損壞，不能使用，許多地理活動無法開展，像地球的自轉、公轉、褶皺山、斷層等課，由于沒有儀器和模型，不能給學生一個直觀的感受，教師只能紙上談兵。學生對這些地理知識只能憑空想象，或者死記硬背，因此往往對這些地理知識是一知半解前學后忘，教學效果甚差。

二、教師學非所用，專業水平差

由于不合理的教學評估和不寬松的教學環境使得部分教師不愿教地理課，往往在開學時教師們搶著擔任主課。即使是地理專科畢業的教師也改弦易轍，寧愿學非所用，也要削尖腦袋鉆進主課教師隊伍中去。在平時的教學中，主課教師有時絞盡腦汁占副課、代理副課，尤及是期中、期終階段特別嚴重，功課表上的地理課是應付上級檢查的。有的地理教師也無所謂，別人上，他樂于做好人，自己樂得休息，逍遙自在，你好我好大家好。別人不上，

他就敷衍塞責照本宣科地做做維持會長，只要課堂不出問題，能敷就敷，馬馬虎虎胡侃胡混四十五分鐘。這樣教出來的學生無疑是知識狹窄型，高分低能型，與今天所提倡的培養開發型和創造型的人才相悖。

三、家長不恰當的期望，學生不堪重負的壓力

在農村大部分家長中有不恰當的期望，90%的家長依舊認為孩子考大學是跳出農門的唯一途徑，加之農村經濟滯后，畢業分配的轉型，導致家長兩極分化，要么對子女要求過嚴，期望過高，對學校開展素質教育不理解，不支持，對地理教師實施開放式教學持反對意見，認為這是浪費學生學習時間，給學校、教師施加壓力使地理教學改革舉步維艱。另一方面家長對學生學習不重視，認為子女完成九年義務教育就大功告成，反正畢業后就出去打工的，把子女放在學校就讓他們放任自由，這種學生每天兩手空空，在教室是睡覺，回家就看電視，有的連書都沒有。再則是留守子女，由于農村收入有限，大部分青壯年都外出打工謀生，他們的子女都是隔代帶的，父母管不到，爺爺奶奶管不了，外公外婆，叔叔嬸嬸不好管，這類學生大多會成為問題學生。

同時在另一部分學生中，由于中考這根指揮棒，學校、老師、家庭幾重壓力，學生超負荷運轉，在上地理課上出現的是一張張疲憊的臉，把原有對地理學習的激情也磨平了，磨光了，加上教師教法簡單，他們把地理課當成休閑課，做其它學科的作業，看課外書籍屢屢發生，大部分學生對地理知識了解不多。期中、期末考試平均只有30分左右，80%的學生對一般地理常識所知甚少，有得甚至一無所知。

四、改變這種現狀的策略，

如何改變這種現狀，使地理課教學變被動為主動，變“次”為“主”。同時適用開發型和創新型人才的需要，我認為應該從以下幾方面著手。

（一）在素質教育中，開展有利于的學生發展的各種教學活動

學校在推進素質教育時，不能光打雷不下雨，尤及是學校領導，要改變意識，更新觀念，用全新的素質教育思想指導學校教育，盡快從應試教育轉到素質教育上來。制定相關的教學制度，完善目標管理，給老師一個寬松的環境，平等對待每一位教師，提高地理教師的地位，充分調動全體老師的積極性，嚴格按教學大綱開課，給地理課開足課。在平時的教學工作中，應當防微杜絕，學校教導處、教研處除不定期檢查，嚴格把關外，學校可以向各班班干發一份上課登記表，由班干填寫當日上課情況，一經發現代課、占課現象，堅決處置，決不姑息，這樣雙管齊下，就會杜絕代課、占課現象，也會極大調動全體教師的積極性，提高素質教育的質量，使學生朝著全面、健康地發展。

（二）提高教師自身素質，轉變教師的育人觀

一個合格的教師，要適應素質教育，就得在平時教學中不斷提高自身的素質，高素質的地理教師不僅要有深厚的專業知識，而且要有寬厚的其它學科綜合知識，注重地理學科和國內國外的形勢發展，關注前緣科學。例如在講非洲政治地圖的變化，巴基斯坦與以色列，長江的開發，黃河的治理時，光從地理角度去講，顯得蒼白無力，必須聯系當前國際國內形勢和動態來講。在講“西氣東送”、“南水北調”、“西電東送”、“青藏鐵路”時，還必須關心當前這四大工程的進展情況。因此學校在推進素質教育同時，要提倡、鼓勵地理教師不斷提高思想政治素質和文化業務水平。而作為地理教師自身而言，要不不斷提高專業知識，拓寬自己的知識領域，完善自己的知識結構掌握現代教育技術和技能，關注國際國內形勢的發展，地理學科發展的動態，這樣才能具有嫻熟的業務技能和駕馭教學大綱和教材的能力。教師在提高自身素質的同時，應該徹底擺脫傳統教學模式，轉變育人觀念，在平時教學中，要備教材、備教法、目標要明確、重點要突出，難點要突破，更注重備學生，要根據學生的具體情況具體設計教案。在具體教學中，要以學生為主體，要當“導演”，而不是當“演員”，腳踏實地，因材施教，因地制宜，靈活多變，切不可好高騖遠，機械灌輸和填鴨式喂學生，不僅要向學生傳授地理知識，更重要的是培養學生能力，在時間上向學生傾斜，鼓勵學生質疑和爭議，激發學生的求知欲望，發揮學生在學習的主動性和創新能力。

（三）增加教學設備，鼓勵地理教師開展豐富多彩的地理活動

地理學科有它自身的綜合性和區域性的特點，初中地理要求使學生獲得地球、地圖的初步知識，世界地理、中國地理[包括鄉土地理]的基礎知識，而這些知識的獲得，直觀教學是教學中至關重要的教學手段，它通過學生的視覺、聽覺直接感悟地理事物的特征，因此學校必須增添一些硬件設備，例如：地球儀、地型標本、圖片等運用投影、幻燈、錄像和多媒體等現代化手段進行教學，尤及是多媒體教學，多鼓勵地理教師做課件，這樣做即可極大激發學生學習地理的興趣，又能幫助學生增加對地理的感性認識，盡量避免紙上談兵。在平時教學中，應大力鼓勵地理教師因地制宜發展一些形式多樣的教學活動，例如：地理知識競賽、進行天象觀察、天氣的觀察、天氣預報的記錄、野外地理地形、地貌的考察等活動。通過這些豐富多彩的地理活動會極大提高教學時效，優化教學效果，達到培養學生的自學能力和實際操作能力。