如何培養孩子的科學素養

齊　欣

一、培養和發展孩子的想象力

愛因斯坦說過：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。想象才是知識進化的源泉。”由此可見，孩子想象力的培養是非常重要的。孩子的想象也許有時候看起來，有些可笑和不切實際，但是作為成人的我們是否想過，瓦特正是有了“為什么蒸汽能把壺蓋頂起來”的思考，才有了后來蒸汽時代的到來；萊特兄弟正是有了“人能否長上翅膀，像鳥一樣在天空中飛翔”的異想，才有了人類飛翔天空的現實……

既然孩子的想象力這么珍貴，那么我們作父母的應該為它做點什么呢？我給大家提出一下一些建議：

一是豐富孩子的閱歷，增加孩子的表像儲備。想象力的培養并非憑空而來，家長要指導孩子多接觸事物、多觀察事物，加深對事物的理解，豐富知識，增加表像儲備，為想象力的發展作好準備。想象的內容盡管可以千奇百怪，但知識的儲備必不可少，是以已有表像為基礎。試想一個從來就沒有走出過家門、沒有見過月亮的孩子他能想象出月亮是個什么樣嗎？他會想象如何上到月亮上玩耍嗎？所以想象力是建立在豐富的閱歷的基礎上的。因此父母們要培養孩子讀書的習慣，讓他在書海的游弋中獲得豐富的事物表像；帶孩子參與生活，讓他有機會接觸生活的方方面面，認識事物；帶他到大自然中玩耍，讓他認識接觸自然、認識自然，因為智能和創造就孕育在生活實踐和大自然中。有的父母生怕耽誤孩子的學習而把孩子拒之于生活的門外，結果限制了孩子的視野、泯滅了天性、扼殺了想象力，把孩子變成了沒有創造力的機器。

其次是為孩子創設想象的空間。哈爾濱市少兒活動中心就曾經創辦了一個想象繪畫班，然而最后的結果，卻叫主辦者哭笑不得。在想象繪畫班開辦了一段時間后，主辦方為家長們開了一個繪畫成果展，然而沒想到的是，看著孩子們把馬畫成藍色、綠色，家長們生氣了，這是咋教的？這不是誤人子弟嗎？盡管校方再三解釋這是要給孩子一個想象的創作空間，可班上80%的家長還是讓孩子退了學。

這不由得叫人想起一個故事：世界著名作家歌德小時候，他母親常給他講故事，但他母親講故事的方法比較獨特，總是在講到中途的時候停下來，留下一個讓小歌德想象的余地，讓他自己發揮想象，繼續說下去，這就很好地激發和保護了孩子的想象力，使歌德后來成為了舉世聞名的大作家。

我們現在許多家長和老師在對孩子進行教育的時候，往往喜歡用講故事的方法來引起孩子的興趣，那么我們何不試著像歌德的母親那樣，把我們的故事，換一種方式來表達出來呢？家長在與孩子溝通時，應該多用開放式的方法提問，提出答案豐富的問題讓自己的孩子去尋找。在這種尋找的過程中，孩子的想象力會得到足夠的發展。而且，孩子越小，他的想象力培養的空間越大。舉一個例子:從2001年起，江蘇“金鑰匙”競賽開始增設“科幻作文”，其目的是考察學生的想象力。比賽結束后，主辦方有人進行過統計，發現平均每10篇科幻佳作里，就有6篇出自小學生之手，用主辦方專家的話說：“學生年齡越大，想象力卻越差，有的高中孩子語言盡管優美流暢，但寫得像議論文。”

三是鼓勵孩子去思維、想象。有了知識和表像的儲備，又給孩子創設了想象的空間，接下來就是鼓勵孩子去思維、想象。比如給幼兒講故事可以把他們領入一個新奇世界。鼓勵孩子對這些故事發表自己的意見，或者想想故事中的主人公能用什么辦法來擺脫困境。等到你的孩子已經熟悉了許多故事之后，你就應該試著和他一起來編你們自己的故事了。還可以讓孩子想象故事的時代背景，主人公的形象；在游戲中讓孩子想象角色的表情，再用形體或語言表達出來；在生活中可以讓孩子想象古代人是怎樣做飯的，將來人類將會怎樣做飯的，古代人是怎樣旅行的，未來人類將會怎樣去上班、旅行；孩子做手工時，我們只給孩子提供足夠的手工材料，如：顏料、蠟筆、剪貼，各式各樣的盒子和膠水等。不要限制他的思維和想象，而要鼓勵他做自己認為最喜歡的東西。

總之，一旦父母認識到了想象力對孩子的重要性，那么方法也就不成問題了。從小培養孩子的想象力將會使他受

益終生，培養了他的想象力就等于我們給孩子裝上了飛翔的翅膀。

二、培養孩子的興趣

興趣是孩子學習和創新、發明的原動力。世界上所有的發明都是發明家對某個課題極其感興趣的情況下，進行學習、研究而產生的。沒有一個發明創造是科學家被逼著搞出來的。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”俄國教育家烏申斯曾說過：“沒有絲毫興趣，就不可能克服求知活動中的重重困難，懷疑、思考、釋疑、考證各種疑惑，最終有新的創造。”牛頓看到蘋果落地而產生了興趣：蘋果為什么不往天上落而往地上落？正是對這個問題的極大興趣，才激發了他探究的激情，才使他發明了萬有引力的定律。達爾文正是對昆蟲的極大興趣，才引發了他對生物的研究，從而導致了進化論的產生。由此可見，興趣是學生學習中最現實、最活躍的成分，它積極地推動學生去積極主動地認識事物，探索未知世界。

有的父母說我的孩子平時就沒有什么興趣愛好，這可能就是您的問題了。每一個孩子都有其特質，這種特質決定他必定對某一個或者某些事物感興趣。您的孩子沒有表現出其興趣愛好有兩個原因，一是孩子缺乏生活，試想一個沒有見過太陽的孩子怎么能讓他對太陽產生興趣？一個從來就沒有去過果園的孩子怎么會看到蘋果落地？何談對蘋果落地產生興趣？生活和大自然是最好的老師，二是我們許多父母不是培養孩子的興趣，而是在扼殺他們的興趣。比如孩子喜歡電腦技術，喜歡鼓搗電子電器，喜歡觀察動物，等等。然而我們卻以種種理由剝奪了孩子的興趣愛好。我們經常聽到父母這樣奚落孩子：不要把精力放在與學習無關的事上！不要不務正業！有些還比較開通的父母會說：你現在的任務是考大學，先考上大學，以后你喜歡什么再去搞。事實上，您不知道，等到他考上了大學，他在這方面的興趣、愛好或許早已消失得無影無蹤了，他早已失去了這方面的能力！我們許多孩子的智慧都是在這樣的“不要”和“要”中泯滅了。

興趣、愛好不但是孩子成功的法寶，而且還能開發其智力因素和非智力因素。我曾經在家做過這樣一個實驗：我兒子喜歡電腦技術，但卻不喜歡下棋。而鄰居的孩子喜歡下棋，卻不喜歡電腦。我先安排他們下棋，結果發現我兒子注意力最多只能集中10分鐘，便失去了耐心，胡亂地完任務。而鄰居的孩子卻能堅持幾個小時，苦思冥想，不甘失敗。然后再讓他們玩電腦，我兒子在電腦上制作圖片能津津有味地玩三個小時興趣不減，而鄰居的孩子坐在旁邊索然無味。通過這些發現，我兒子動手解決問題的能力和想像能力力很強，而鄰居孩子的抽象思維能力和邏輯思維能力很強，從這些情況來看，每一個孩子的確都有其與生俱來的自然特質，這些特質既是成長、成功的優勢，又能引領和帶動其他智力因素和非智力因素的發育、發展和發揮。所以父母們一定要關注孩子的興趣點，以點帶面，促進孩子的整體發展。

三、和孩子一起進入閱讀世界

兒童教育心理學研究表明，2歲前后是兒童口頭語言發展的關鍵期，而6歲則要進入兒童書面語言期。為了能使孩子順利地進入閱讀期，我們家長應該認真關注3--5歲左右的兒童‘由口頭語言向書面語言發展的過渡問題。在讀書方面，猶太人家長做得很好。孩子稍微懂事，母親就會翻開《圣經》，滴一點蜜在上面，然后叫孩子去吻《圣經》上的蜜。這種儀式的用意是，書本是甜的。猶太人家庭還有一個世代相傳的傳統。那就是書櫥要放在床頭，要是放在床尾就會被認為是對書的不敬。聯合國教科文組織的一次調查表明，在以猶太人為主要人口的以色列，14歲以上的人平均渡一本書，在人均擁有圖書和出版社以及每年人均讀書的比例上，以色列超過世界上任何一個國家，為世界之最。

孩子在成長中有自我閱讀的需求。兒童具有與生俱來的吸納和探索社會文明、崇尚語言文字的傾向與閱讀書面語言的渴望。我們會發現，孩子對我們所講的故事，閱讀的內容，都有一種超乎尋常的興趣。這時，如果我們能適時充分地滿足兒童成長與發展的語言需要，由給孩子讀，到和孩子一起讀，最后過度到孩子獨立地讀書。

閱讀對孩子的成長來說是一種“大學習”。一般說來，書籍匯集著人類文明的知識精華，閱讀、盡早地閱讀就可以盡早地認識廣闊的大千世界，不僅可以豐富兒童的大腦，而且開拓眼界、占領兒童興趣的‘制高點，大大拓展了兒童興趣選擇的領域和個性發展傾向性的范圍；學者研究表明，西方發達國家兒童85%以上的知識來源于閱讀，與此相反，包括我國在內的東方兒童85%以上的知識來源于‘聽講，相形見絀，‘聽當然不如‘看來得主動。

閱讀是可以催化孩子智力的生成。盡早閱讀能夠有效地推動兒童內部言語的形成、積累和訓練，而兒童大腦內部言語的形成過程就是兒童思維發展的過程，只有內部言語的發展才是兒童外部語言走向成熟的前提基礎，兒童內部言語的發展直接激發其心智的發展，所以：語言是思維的存在方式——任何思維活動都通過語言予以呈現，任何語言活動都是思維的產物。因而閱讀是思維發展和自我教育的最有效的途徑和方法。

讀書可以培養孩子的良好品德，提升孩子的人文素養。所謂的人文素養是指通過孩子讀文學書籍、哲學、歷史以及自然書籍等獲得豐富的知識，并把知識內化為良好的修養，最終獲得對人的終極關懷的高尚品質。一個人一旦具備了良好的人文素養，他就會擁有博大的胸懷、深刻的見解、敏銳的洞察力。人文素養既是一種內在素養，又是一種深刻的智慧，會使孩子受益終生。說話溫文爾雅，舉止彬彬有禮，思想充滿人性的光輝。如果各位家長看到這樣的孩子會聯想到什么？國家主席、省委書記、科學家……這樣的家，那樣的家。總之，這些素質就是應該受到尊敬，并且是應該成就大事業者具備的品質。這不正是我們的愿景嗎？反之，一個出口成“臟”，開口就罵，抬手就打，時常好偷雞摸狗的孩子，他的歸宿必然是監獄和勞改場。這就叫差別。而這種結果的差別必然能追溯到家庭教育的差別上來。

一位家長在讀書心得里是這樣寫的:

從孩子呱呱落地開始，我們就開始了孩子的讀書計劃，襁褓中的他，是聽著我們精選的故事甜甜入睡；蹣跚學步的他，是看著我們訂閱的各類幼兒畫冊長大；小學階段的他，便有了他自己的小書柜……雖然我們工資收入不很高，我們寧愿在自己衣、食、住、行上省一點，也絕不會在書店有半點吝嗇。我們家有一個習慣，每當我們忙完家務，孩子完成家庭作業后，我們會坐在一起靜靜的看書，沒有呼朋喚友的榮耀，更沒有牌桌上的急戰，但我們卻有讀書后對某一觀點激烈的爭論。隨著孩子閱讀量不斷增大，對書的選擇更加有了自己的觀點，對社會、對事物的看法和觀點也更加理智，更重要的是，我減少和避免了對孩子簡單、空洞的說教。我們慶幸，我們和孩子一起讀書，一起成長。

讀書不輸。讀書可以使孩子生成智慧，讀書可以使孩子獲得良好的品質，讀書可以為孩子帶來幸福，當然也包括我們自己的幸福。