《鄒忌諷齊王納諫》教學設計

趙永玲

教學目標

知識與技能：朗讀課文，疏通文意；掌握重點實詞、虛詞的意義和用法，提高借助語境推斷文言詞語意義的能力；理解諷喻說理的特點。

過程與方法： 以讀帶講，使學生在自讀、齊讀、默讀等多種形式的朗讀中感知課文，加深理解；從不同角度設疑，啟發學生思考，鼓勵學生發表自己的見解。

情感態度與價值觀：體會“諷諫”的妙處，認識納諫除弊的歷史意義和現實意義。

教學過程

一、導入新課

(導入語）中國有句古話：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！?“忠言”一定要“逆耳”嗎？今天，我們就來學習一個進忠言取得良好效果的故事，看主人公是如何做到的。

二、朗讀課文

1.自讀課文

學生邊讀邊在文中生字、多音字、通假字下作記號。

2.聽課文錄音

3.朗讀指導

教師重點指導第一自然段：“本文從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩。他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來?！拔沂肱c城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信；“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也君妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要讀出阿諛奉承之情?！?/p>

4.同桌分角色朗讀

5.齊聲朗讀課文

三、疏通文意

1.掌握重點文言詞和句式

①重點文言詞： 修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、市朝；（多義詞）朝、孰、旦、誠、聞。

②重點句式 ：a.我孰與城北徐公美？ b.忌不自信。 c.此所謂戰勝于朝廷。

2.學生質疑

以前后桌四人學習小組為單位，結合注釋疏通文意，有疑難的語句舉手提出，全班同學共同探討解決。

四、問題探究

1.妻、妾、客在贊美鄒忌時有什么不同？

2 .鄒忌是從什么地方看出齊威王受了很大蒙蔽？

3.齊威王納諫后有何措施，結果怎樣？鄒忌進諫為什么會取得成功？

（此問題教師可以進行如下點拔：從進諫者和納諫者兩方面考慮。進諫者：用自己經歷的生活小事，現身說法，說理深刻，委婉動聽，使人易于接受；納諫者：給別人提意見，既要考慮方式方法，運用恰當的語言語氣，抓住恰當時機，便于別人接受。）

4.縱觀全文，齊國最后的強盛，離不開鄒忌的善諫和齊威王的虛心納諫。結合課文，你認為鄒忌和齊威王分別是什么樣的人？

5鄒忌的勸說方式對我們今天的人際交往有何啟示？

（學生討論，各抒己見）

五、知識遷移

問題情境：班里的兩位同學，為了一點小事，在自習課上大聲地爭吵起來。這時，如果班長既想達到批評目的，又想把話說得委婉些，你認為他應該怎樣說？

六、寫作特點

1.設喻說理，小中見大。

2.情節完整，人物生動。

3.語言簡練生動，富于變化。

七、作品導讀

教師概要地介紹《戰國策》中龐蔥的“三人成虎”的進諫和百里奚的“唇亡齒寒”的進諫，以及作品中蘇秦、荊軻、聶政、唐雎、魯仲連等義士仁人，激發學生課外閱讀的興趣。

八、布置作業

結合課文內容，編排課本劇，下次課展示。

（責任編輯 付淑霞）