教育從尊重與賞識開始

吳秀榮

“尊重每一位學生，賞識每一位學生，以一名幫助者、支持者、欣賞者的身份走近學生，這才是我們做教師的真正含義。”

案例一

那天，張某和王某都忘帶作文本了。當品學兼優的王某站在我面前時，我和顏悅色地說：“怎么那么粗心大意，下次細心點，別再忘帶了。”可當紀律與學習都不如人意的楊某來到我跟前時，我不禁嚴厲地說：“你怎么搞的，連作文本都會忘帶，還上什么學？你自己說，這是第幾次了，你可愁死我了，一邊反省去吧！”當時，我覺得這種做法太自然了，一個是偶爾犯錯，一個是屢教不改，當然要區別對待了。可是，當楊某憤憤不平地反省時，眼里噙滿了淚水，他狠狠地瞪了王某一眼，而后又把目光轉向了我。天啊！這是一種怎樣的眼光，含著委屈，念著憂怨，更含著憤恨。頓時，我被驚呆了，我分明從他的眼光中看到了一個偏心的卑微的自己，我也分明從他那兒聽到了一顆童稚的心怦然破碎的聲音。我知道，我錯了。

當陽光灑下的時候，金色的光芒會毫不偏袒地照耀每一株花草，無論是名花還是野草；當雨絲落下的時候，點點滴滴都滋潤著每一寸土地，不分它是貧瘠還是富饒。那么教師的愛與寬容不也應該像陽光和雨絲一般，遍灑每一個孩子的心田嗎？

思索之余，我決定從楊某開始關注班里的后進生，我要重新建立起他們對我的信任，重新使他們的眼睛煥發出燦爛的光芒。于是我低下頭來，向楊某承認了自己的錯誤……在以后的日子里，我開始花更多的時間關心他、幫助他，還不斷地引導他發掘自身的閃光點，增強自信心。然而情況并不樂觀，他依舊作業不寫，開小差，鬧情緒，但我沒有放棄。一次次艱辛的努力，一次次推心置腹的交流，終于換來了他可喜的進步：課堂上他終于舉手發言，游戲中他展示了表演的天賦，拖欠作業的名單中不再有他的名字……

通過這件事，我深深地認識到：教師決不能冷落、歧視“后進生”，而應在學習生活中給予他們更大的關注和關懷，真正從內心接納他們，尊重他們的人格，使他們感受到人與人的平等，以及被關注、被理解的溫暖。

案例二

平時批改作業時，我常常抓住學生每一個細小的進步，給學生以鼓勵。如“老師真高興，因為今天你能及時地完成作業。老師很喜歡看你寫的字……”我還利用學校的家校聯系卡，將孩子的點滴進步及時向家長匯報，為孩子建立自信心。如：“某某同學，看到你主動把廢紙撿起來，老師非常感動。有了你這樣的孩子，我們的校園怎么會不美麗呢？”“某某同學，昨天中午，你主動拿出課外書看，求知的欲望真是強烈。照這樣下去你想不成文學家都難了。”……其實要寫出這些聯系卡并不是一件容易的事，需要我對學生的表現細心觀察，不放過任何一個細節，做到心中有數，還要揣摩用合適的語言來鼓勵、表揚學生。這對教育教學任務繁重的我來說，無疑是忙上加忙，盡管任務繁重，但收獲卻是沉甸甸的。一次，班里的一個小女孩兒給我寫信說：“老師今天給我發了一張聯系卡，我真是太高興了！我覺得這一天做什么事都有勁頭，回家爸爸媽媽還表揚了我，我回家寫作業也更努力了。”看著這簡短的幾句話，我感到非常欣慰，我的付出得到了學生的認可和接受，這比什么都快樂。

賞識，是為人之道，也是為師之道。只有真正賞識你的學生，才能得到更多驚喜，得到為師的真正樂趣。欣賞學生，欣賞每一個學生，欣賞學生的一切，這是成功教育的真諦。

如果我們用心去和學生交流，就會發現教育原本是一個美麗的花園，學生像一朵朵正待開放的花朵，讓我們每一位教育工作者都來精心守護這片圣土，把陽光播撒到每一個角落，讓學生在陽光的沐浴下一路走好。

（責任編輯 趙永玲）