語文教學中如何引發和滿足學生需求

黃毅民

隨著新一輪課改的全面展開，各種新的教學方法、教學理念紛至沓來。時代要求我們以服務學生這個中心不斷進行突破和創新。在這樣的背景下，激發學生的學習興趣，關注和滿足學生的需求就顯得尤為重要。

1．用文學的美引發學生需求。語文是美好的代名詞。教師在語文課堂上要重視知識的傳授，更要注重審美的引導。從《長恨歌》到沈園絕唱《釵頭鳳》，從《春江花月夜》到《長亭送別》，從《蘇武牧羊》到《荊軻刺秦王》，從《邊城》到《雷雨》，從《哈姆雷特》到《老人與海》，從《紅樓夢》到《巴黎圣母院》……課內課外、古今中外，語文中涵蓋的美實在是太多太多。這種美包括語言文字的美，更包括人情人性的美，使得語文學科的人文性特征得以突現。語文用美的東西展示人性的光輝，展示我們這個古老民族的剛性，展示古今中外、形形色色的人們的思想情感和生活方式，使語文課堂象磁石一樣吸引學生，引發學生對文學的強烈需求。所以語文教師可以不妙筆生花，可以不字字珠璣，但不能缺乏對語文教學的熱愛，不能缺少對學生審美取向的積極引導。

2．用大語文學習觀念滿足學生需求。語文的外延是生活，語文是無處不在，無處不有的。無論是課上還是課下，無論是班級還是校園，無認是家庭還是社會，都是學生學習語言文字的環境。教師可在這些語文環境中，開展綜合性活動，開拓學生的學習空間，增加學生的語文實踐的機會。如可以論壇灌水，可以上傳博客；可以創作詩詞，可以吟詠美文；可以談廣告，可以論電影。我們的語文何其大也！在這樣的大語文學習環境下，學生關注的就是我們關心的，學生困惑的就是我們要解決的，學生的需要就是我們的“市場”。

抓住學生共性需求，就是抓住主要矛盾和矛盾的主要方面。進入高二高三，學生學習有了進一步的理性需求，如對于病句專題，他們清楚地知道自己需要教師的語法指導；對于新聞概寫內容，他們敏銳地認識到自己需要的是新聞常識和方法的指導；面對仿寫試題，他們會一起要求老師講練對聯的寫作。面對學生的需求，可能有些教師會問：根據學生的需求施教，影響課堂教學進度怎么辦？教材講不完怎么辦？年組老師們進度不齊影響集體備課怎么辦？其實，這些都不是問題，課堂、教材、集體備課不都是為了教學，為了學生服務嗎？抓住學生就是抓住了教學命脈，課堂可以機動，教材可以取舍，集體備課可以個性化。只要教師練好“內功”，我們就能滿足學生的需求。

3．用教師系統化的教學使學生的需求持久旺盛。語文教學看似繁雜，其實不然，它是一個系統工程。如字詞、成語積累要從高一就開始，病句、詩歌是高二重點，高三重在古文，而現代文、作文教學要融入三年的日常教學中。作文教學是一個長期的工作，從審題、立意、選材，到設題、開頭、結尾，無一不是教學的重點。詩歌鑒賞詩歌也是慢功夫，從背誦到理解，從形象到意境，從詩歌語言到表達技巧，從思想內容到觀點態度，也都是教師教學的重點。對于這些知識，教師只有將之系統化，教學才會充滿魅力。其過程也是對教師的語文功底和敬業精神的考驗。

學生的需求有產生發展就會有枯竭，教師的任務就是要保持這種需求持久，使這種需求得到滿足。所以教師要擺正自己的位置，平衡自己的心態，找準自己的方向，練好自己的內功，增加自身的魅力，為學生提供優質的教學服務。

（責任編輯李 婧）