優化英語教學　提高教學質量

張曉晶

為了優化英語教學，提高教學質量，筆者在教學中采取了如下方法：

一、創設良好的學習氛圍

輕松愉快的學習氛圍，能使學生以良好的心境進行學習和思考，并獲得知識。所以課堂上教師與學生不僅僅是教與學的關系，更要建立可以進行情感與思想交流的朋友式的關系，使學生覺得教師能理解、關心他們，進而喜歡上這位教師的課。而且如果學生上課時情緒高漲，他們接受知識就快，學得也較扎實。為了營造良好的學習氛圍，我在每節課前都用英語親切地向學生問好，和學生交談，了解他們的學校和家庭情況，和學生交朋友，使學生在輕松愉快的氛圍中進行學習。總之，教師的工作并不只是傳授知識那么簡單，還要以自己真摯的愛心喚起學生的共鳴，通過自己的言行、表情，不斷向學生傳遞鼓勵、信任、尊重等情感信息，從而使學生始終處于輕松愉快的學習氛圍之中，信心百倍地去學習。

二、改進教學方法

單一的教學方式容易使學生的大腦產生疲勞感，從而由興奮轉化為抑制，產生厭煩情緒。因此，教師要根據學生的心理特征和思維發展規律，采用靈活多變的教學方法來優化教學。

1．利用輔助工具，創設情境。教師在教學中應盡可能多地利用實物、圖片、簡筆畫、多媒體投影儀、電視錄像或身體語言，創設各種情景，讓學生在自然情景或模擬情景中學習和使用正確的語言材料。例如在教學初二《Unit 8 Beautiful Clothes》一課時，可利用圖片和多媒體課件展示各種美麗的服裝，使學生身臨其境，輕松愉快地進行語言交際。

2．利用互動表演，體驗情境。初中學生愛說，愛動，善模仿，并具有較強的表現欲。教師可抓住學生這一特點，讓學生通過扮演角色來練習教材中的對話。這不僅能激發學生的情感，調動學習積極性和主動性，而且為他們學習語言結構、理解語言功能和參加語言實踐提供了良好的機會。例如在教學初三Unit 3 Topic3 Section C 時，在學生初步理解課文之后，我安排一個課時讓學生進行話劇表演。學生接受任務后，非常積極踴躍，馬上分角色，在短時間內背熟了臺詞，并自制道具，在課前反復排練；表演課上，各組同學更是爭著上臺一顯身手，欲與他組比高低。實踐證明，這種角色表演不僅鍛煉了學生的思維能力、反應能力，也培養了學生的競爭意識、參與意識和集體榮譽感。

3．根據學生的心理特征開展教學活動。現行初中教材根據學生的心理和年齡特點，設置了許多游戲的內容，教師可利用這一特點寓教于樂，使學生學得主動輕松。例如教師可帶領學生做猜物造句游戲：在講臺上放一個盒子，盒子裝著事先放入的各種物品，教師不斷從盒子里取出物品，讓學生猜是什么，并要求學生運用“there be” 句型講述。這樣，學生在反復的游戲過程中，不知不覺掌握了物品的名稱及所學句型。

三、加強學法指導

在英語學習中，學生最感頭痛的問題是單詞難記，兩極分化的首要原因也正是由于學生單詞掌握不好。因此，教師在教學中應把詞匯學習視作教學中的重點，并從以下幾方面加以指導：

1．語音學習指導。初一新生來自不同的小學，基礎不一，。所以入學后，教師應安排一周教學時間進行規范訓練，幫助學生闖過語言標準關，并引導學生對所學單詞的發音和拼寫之間的關系進行分析和歸納，找出共性，指出差別。例如：音標的發音要領，元音字母及其字母組合的讀音規則，一些常見字母組合的讀音規則等。要指導學生根據發音規則來記憶單詞，降低詞匯的記憶難度，達到每個單詞都能讀準、拼對的目的。

2．記憶方法指導。為了幫助學生更好地記憶單詞，我經常帶領學生整理、歸納所學單詞，找竅門、找規律，編口訣。例如可采用聯想法識記單詞：構詞聯想： care –careful—carefully；拼讀規則聯想：right—light—night；同類詞聯想：body—head—eyes—nose—face—arms—hands—ears—feet；近義詞聯想：listen—hear—read，watch—see；反義詞聯想：ask—answer，before—after；同音詞歸納：meat—meet，write—right；連帶記憶：think—thought，knife—knives。又如當多個形容詞來修飾一個名詞時，它們的排列順序很不好記憶，我就教學生記住這六個字：“限描大，形齡顏，籍物類”。限是限定詞，包括冠詞、數詞、指示代詞、物主代詞。描是描繪性形容詞，指描繪某人或某物特征的詞。大是指表示大小、長短、高低的形容詞。形指形狀。齡指年齡、新舊。顏是顏色。籍指籍貫、來源、出處。物指物質，類指類別、用途。

3．復習方法指導。在教學中，我經常指導學生根據遺忘曲線制定詞匯復習計劃，并通過聽寫和背誦對話、課文等方式，督促學生自覺復習詞匯，做到詞不離句、句不離篇、篇不離章。特別是初三要加大閱讀量，以讀促聽，以說、讀、寫帶動聽力復習，閱讀課復習時注意篇章的完整性及關鍵詞，以內容帶動語法。

綜上，教師只有創設良好的教學情境，改進教學方法，加強學法指導，才能激發學生學習興趣，優化課堂教學，切實提高教學質量。

（責任編輯李婧）