思品課中如何培養學生“說”的能力

胡艷麗

語言是交際的工具，是思維的外衣，是發展學生思維能力的重要手段，學生的思維訓練離不開語言訓練。但從目前的教學狀況看，最被忽視的卻是“說”的訓練，課堂上愛發言的學生越來越少，年級越高，情況越嚴重。其實，培養學生“說”的能力不單純是語文教師的事，各科教師都應通力合作，共同擔此重任。在思品課中重視“說”的訓練，有利于學生聽、思、析能力的訓練，也可以改變政治教師教條條，學生背條條，考試考條條，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治課引到課程改革的軌道上來。

1.三分鐘演講活動。這項活動應放在每節政治課開講前三分鐘進行。演講的順序可以按學生的學號。演講者根據教師的具體要求，擬一個提綱，或寫個演講稿。演講的內容可以是課本內容或當前的熱門話題。在剛開始對學生進行演講訓練時，教師可先對學生的開場白、吐字、發音、語調、節奏等進行分解訓練，然后結合表情、眼神、手勢等進行綜合訓練，演講后對演講的主題、觀點、內容、結構、語言技巧等方面進行評說。實踐證明，演講能彌補課本內容的欠缺，演講內容可以從課內引向課外，這樣，既豐富了教學內容，開拓了學生視野，又有效地培養了學生的說話能力，促進了學生思想、情感的互相交流，便于教師了解學生的思想脈搏，因勢利導，幫助他們提高辨別能力。

2.新聞發布活動。這項活動可由學生課前準備，上課伊始，由一位同學向全班同學發布近一兩天內發生的國內、國際重大事件。學生在收集新聞時首先強調一個“新”，其次是“大”，再兼顧當地新聞。通過這項活動，一是開闊了學生的視野；二是有利于學生養成關心時事政治的習慣；三是提高了學生的思維能力，極大地提高了學生學習政治的興趣。

3.鄉情國情教育活動。此項活動安排在每次活動課上進行。資料由學生尋找或編寫。尋找資料的原則是：由近及遠、就地取材、可信度強、有真實感。開展此項活動，目的不僅是為了鍛煉學生“說”的能力，更重要的是為了培養學生的愛國主義情感，增強民族凝聚力。學生通過編寫家鄉史，抒發愛國情，不但可以培養熱愛家鄉之情，還可以逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。

4.學習心得交流活動。此項活動一般放在學完了某一單元或某個章節后進行。每人上臺演講的時間約兩分鐘左右，一般要求演講者脫稿上臺。一個在臺上“說”，臺下由評分小組評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評組合，最后確定一個分數記入記分冊。

5.辯論活動。辯論是一個更高層次的“說”的訓練形式，是在前面幾種“說”的基礎上的綜合作用。因為辯論前要有充分的準備；在辯論過程中，要邊聽對方的話邊歸納要點，然后還要用自己的知識來確立自己的辯論內容。這一切都是在極短的時間內進行的，辯論時雙方思維均處于最緊張、最活躍的狀態。通過辯論使學生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現場應變等多方面的能力得到鍛煉和發展。實踐證明，辯論活動是學生“說”的訓練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機會。

在政治課教學中采用多種形式加強對學生“說”的訓練，既培養了學生正確的立場、觀點和方法，指導學生實現人生的價值，又提高了學生“說”的能力，取得了較好的成效。

(責任編輯付淑霞)