淺談中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

趙華圣

[摘要]課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的主陣地,由于中專數(shù)學(xué)的內(nèi)容量大、概括性強(qiáng)、內(nèi)容抽象等原因,常給人以枯燥之感,同時(shí)隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,不少學(xué)生愈學(xué)愈困難,信心愈學(xué)愈少,那么,教師如何才能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率,促使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)呢?本文就中專數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱臏\見。

[關(guān)鍵詞]中專 數(shù)學(xué)課堂 課堂教學(xué)

一、營造良好的教學(xué)氛圍,創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

1.建立新型的師生關(guān)系。我們應(yīng)提倡建立一種平等、民主、和諧、寬松的新型師生關(guān)系。新時(shí)代的學(xué)生需要敢于放下架子的教師,給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍。只有在多思考、多想像、多練習(xí)的鍛煉中,才能提高學(xué)生自身的能力。

2.把情感與微笑帶入課堂。教師面帶微笑出現(xiàn)在課堂上,給課堂教學(xué)帶來生機(jī),增強(qiáng)活躍的氣氛。如果教師總是板著一副面無表情的面孔出現(xiàn)在課堂上,會(huì)給課堂蒙上陰影,造成緊張氣氛。學(xué)生會(huì)感到壓抑、緊張、失去求知欲,更談不上在教與學(xué)之間架起一座和諧、民主、平等之橋。

3.把鼓勵(lì)帶入課堂。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績,正確多樣的解答方法,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光之處,都要捕捉,及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì),即使是基礎(chǔ)差的學(xué)生回答錯(cuò)了,也要對(duì)他的敢于回答問題的勇氣加以肯定。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,看到學(xué)習(xí)的希望,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對(duì)于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生,在課堂、課外不要隨便責(zé)罵、否定,應(yīng)該用愛心和鼓勵(lì)的語言,感化他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂時(shí)間的利用率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程,如何設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次,充分利用課堂時(shí)間,是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。要取得數(shù)學(xué)教學(xué)的成功,就必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),使自己的教學(xué)更適合于學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的精神,在實(shí)踐中進(jìn)行大膽的嘗試。

1.精心設(shè)計(jì)課堂的“開始”和“結(jié)尾”。一堂課好的“開始”既能快速入題,又能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,因此,一忌“婆婆媽媽”的不著邊際的噦嗦;二忌“直截了當(dāng)”的“硬灌”,這容易使學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”,不明白知識(shí)的來龍去脈,不利于學(xué)生思維的發(fā)展;三要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際和年齡特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生興趣。

2.作業(yè)布置切忌一刀切,必須進(jìn)行分層,通過作業(yè)分層可以使所有學(xué)生都能根據(jù)自己的情況去完成作業(yè),使不同程度的學(xué)生都得到提高。新課程下的課堂教學(xué),教師從講臺(tái)上走下來了,出現(xiàn)了師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。過去一言堂的教學(xué)方式正在悄悄地被“你說、我說、大家說”的課堂氣氛所代替,教師不再居高臨下,而是和學(xué)生一起討論。在這種氛圍下,我們“經(jīng)常有驚喜”、“經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”、“經(jīng)常被難住”。

3.課堂教學(xué)要緊扣教學(xué)目的與要求,理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求,從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí),要保證講清重點(diǎn),解決難點(diǎn),其他的可以指明思路,找出關(guān)鍵,有的甚至可以點(diǎn)而不講,但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成;當(dāng)課堂容量不大時(shí),可安排學(xué)生分析評(píng)論,并進(jìn)一些深化練習(xí),進(jìn)行比較、提高,這樣,課堂結(jié)構(gòu)緊湊,時(shí)間得到充分利用,有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、充分利用激勵(lì)性動(dòng)力和興趣性動(dòng)力

當(dāng)今素質(zhì)教育提倡:在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生居于主體地位,教師則起主導(dǎo)作用,也就是說如何引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí)是我們最主要的職責(zé),也是教學(xué)的關(guān)鍵。從心理學(xué)研究看,學(xué)生需要從激勵(lì)性和興趣性兩大動(dòng)力系統(tǒng)來促進(jìn)和激發(fā)。

1.情境感染。如何使枯燥的課堂活躍起來,使枯燥的數(shù)字生動(dòng)起來呢?我想情境感染是最富于表現(xiàn)力的,人的情緒和情感總是相互感染的,教學(xué)活動(dòng)既是知識(shí)、信息的交流過程,又是教師、教材、學(xué)生三者間情感交流的過程。“情感是一切藝術(shù)之母”,情感性是藝術(shù)的內(nèi)隱特征。教師在教學(xué)中要用自己飽滿的熱情激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感;用趣味性、懸念性、幽默性的語言喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;用富有韻律感、節(jié)奏感的語調(diào)使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷受到鼓舞。

2.教學(xué)要從“好奇心”入手,從設(shè)疑開始,以設(shè)疑而總,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)從設(shè)疑開始就是從問題開始,思維自疑問和好奇開始。在教學(xué)中可設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生不易回答的懸念或者一個(gè)有趣的故事,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,起到啟示誘導(dǎo)的作用。

3.注重課堂提問藝術(shù)。課堂提問是實(shí)施啟發(fā)式教育的重要一環(huán)。一個(gè)好的提問不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能迅速集中學(xué)生的注意力,抓住學(xué)生的心。筆者認(rèn)為:教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)必須注意以下幾方面:一是提問要有序,要考慮學(xué)生的認(rèn)知次序,循序而問,步步深入。前后顛倒、信口提問,只會(huì)擾亂學(xué)生的思維順序;二是提問的深度要有把握。淺顯的提問引不起學(xué)生興趣,超前深?yuàn)W的提問又使學(xué)生不知所云,只有適度的提問,才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。三是提問語言要有啟發(fā)性。用自然語言表達(dá)要準(zhǔn)確、精煉,用符號(hào)語言提問則要輔以適當(dāng)?shù)慕忉尅Ｋ氖且o學(xué)生思考的時(shí)間。提出問題后,適當(dāng)?shù)耐ｎD便于學(xué)生思考,學(xué)生答完問題后再稍微停頓數(shù)秒,往往可引出他人更完整確切的補(bǔ)充。

四、增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智,提高思維品質(zhì)的優(yōu)化率

課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)由理解到掌握,進(jìn)而能靈活運(yùn)用,變?yōu)槟芰?最大限度地發(fā)揮學(xué)生的思維才智,以求得最佳教學(xué)效果,這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智。數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解、運(yùn)用反例等。啟發(fā)聯(lián)想,構(gòu)思多解,是常用的數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中,對(duì)一些問題可啟發(fā)同學(xué)仔細(xì)觀察其特征,聯(lián)想所學(xué)過的知識(shí),類比以前掌握的解題方法去估計(jì)、推想、探求,將“陌生”的問題轉(zhuǎn)化為“熟知”的問題,從而迅速合理地解決它。有時(shí)還可通過多解,開闊同學(xué)的視野,培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與發(fā)散性。巧妙使用反例,注重逆向變通,培養(yǎng)思維的批判性與變通性。

總之,課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn),營造良好的教學(xué)氛圍,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),創(chuàng)設(shè)生活化情境,充分利用激勵(lì)性動(dòng)力和興趣性動(dòng)力,增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智,注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng),這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí),培養(yǎng)能力的目的,收到事半功倍的效果。

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