在教學中應用教育心理學的探討

杜海寶

[摘要]提高教學有效性必須遵循學生的學習心理規律,從教育心理學的角度分析學習規律,學習誤區,提出學習方式方法,從而不斷改進教學方法提高教學質量。

[關鍵詞]教育心理學 學習規律 學習方法

素質教育的陣地是課堂教學,培養學生良好的學習心理具有深遠的意義。教育目的是改善人性、啟迪潛能。可是一旦接觸到實際的中學教育,特別是高中,就感受到那種無處不在的升學壓力。當分數關系到一個人一生的命運時,家長、社會對教育的期望就成了只能成功不能失敗的教育改革難以承受之重,學校的任何改革都只能是完善應試機制上的素質教育。教育的問題與一線教師有著直接的關聯,現實教育問題的根本出路最終要落實到教師的行動上,教師創造性的發揮,教師的教育理念和教育水平,直接關系到教育質量之高低。

一、教師鉆研教育心理學的重要性

教育心理學內容豐富,涵蓋認知發展與教育、個性發展與教育、智力發展與教育、文化差異與教育、學習理論特別是現代建構主義學習理論、激勵與教育、評價與教育等方面。這些內容直接關涉教師成長的問題。教師成長的問題不僅是教師個人教學技術嫻熟的過程,也不僅是把教學技術變成教學藝術的過程,更關鍵是教師教育意識的全面覺醒即對教育的真實悟知,并把這種感悟滲透在自己的教育教學實踐中。教育心理學推動著教育改革的進行,對當代教師成長和教師教育意識的發展有著重要意義。

二、學生學習掌握知識的心理過程及學習誤區

學生學習掌握知識是在教師的教育過程中實現的,更確切地說是通過學生本身的心理活動實現的。如果教師順應心理過程規律將促進學生對知識的掌握,提高學習效果;反之,一味題海戰術,加班加點,補課等未必能達到效果。心理學家認為:一個成功的學習者在提取和利用知識方面有著更有效的策略,并激勵自己自覺監督和改變自己的學習行為。由于先天遺傳和后天環境的影響,每個學習個體存在差異性,教育不是消除差異,而是幫助不同的人都能夠在自己的基礎上獲得一個對自己而言最好的發展。通過學習的自我管理進行更有效的學習,控制影響學習的因素,尋求最佳學習環境,排除學習障礙。

專家認為,學生學習不成功在自我管理方面有以下誤區:(1)缺乏自信,把智力和能力混淆不清。美國哈佛大學心理學家霍華德就提出多元智能的觀點,認為每個人至少有7種不同的思維方式,揚長避短就能發揮自己的潛能。(2)未意識到自己的無效學習行為,不同的學習需要不同的學習策略——閱讀、背誦、練習、理解、應用。(3)學習管理不能持之以恒,不能及時反饋學習效果,及時調整學習策略,缺乏毅力,不能在整個學期保持自己的動機和努力。

三、順應學習心理,提高學習效率

1.了解記憶規律,提高記憶效率

記憶構成人類學習的關鍵,沒有記憶學習就不能發生。記憶分為瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。人們通過視覺、聽覺等感官輸入信息,受注意的信息進入短時記憶,所以集中你的注意力非常重要。短時記憶進入長時記憶復述是最重要的方式,所以聽課需要集中注意力并且對所講內容有所了解才能更好的加工新的信息。如將新信息與長時信息中已有的信息聯系起來加以整合,課前預習很重要;意義學習比機械學習更有效,寫小結、做筆記、提問題、列提綱、畫圖表均屬此類;運用記憶術(位置記憶法、縮簡、諧音聯想法、關鍵詞法、視覺想象、語義聯想);運用記憶心理使多種感官參與,能有效地增強記憶、了解遺忘規律,及時復習,分散復習,更有益于長期保持、充分利用背景知識,聯系實際生活運用中記憶;整合知識形成完整的知識系統(列提綱、利用圖示,系統結構圖流程圖、模式和模型圖)。

2.調節情緒,養成良好學習習慣

學習動機是直接推動學生進行學習的內在動力,是激勵和引導學生進行學習的一種需要,包括目標設置和情緒管理兩方面內容。

目標包括兩方面:掌握目標定位為自我提高,學習盡可能多的知識。績效目標定位與社會比較和競爭,比其他同學更好地完成任務。目標設置盡可能具體詳細,目標應是可被測量的、現實的,要有確定目標完成的時間表。學習中不良的情緒主要是厭煩和焦慮,厭煩包括對課程、教師或具體課程內容的不喜歡,厭煩產生于對知識本身的不理解。在許多方面焦慮能消極地影響學習成績,具體表現為大腦活動混亂、心理壓力大、注意力不集中、不恰當的拖延行為。心理學家們推薦以下方法減輕焦慮癥狀:(1)簡單放松練習(2)頭部自我按摩(3)回憶美好學習體驗(4)放松冥想(5)加強體育鍛煉(6)加強營養、合理休息。

3.做學習主人,學會管理自己

學習行為包括時間管理、自身和社會環境管理。不能科學管理自己的時間與下列三個因素有關:(1)不明確該完成什么工作;(2)不會將一個大目標分解成若干小任務,缺乏管理時間意識;(3)不知道完成既定任務需要多少時間。生理學家認為一天之內有四個學習的高效期:清晨起床后(適合強記)、上午8:00-10:00(適合攻克難題)、下午6:00-8:00(適合整理筆記,回顧復習)、入睡前一小時(適合難記憶的知識加深印象)。要學會管理自己的時間,向時間要潛力,向學習要效率。通過自身和社會環境管理,你將能夠提高你的注意力和精力的集中、選擇和調整學習環境、更有效地工作、學會與教師談話并從中受益。

教育本身的發展,期待教師創造性的職業生活,也期待教師自身的知識轉型,教育必須遵循學生學習心理規律,教師只有不斷加強學習交流,不斷思索和創新才能使我們的教育健康發展與時俱進。

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