師生接力日記

聶永凡

“作文難，作文難，一看作文就心煩?！边@道出了學(xué)生對(duì)作文所持的無耐情感。為了扭轉(zhuǎn)這種情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，我在作文教學(xué)中嘗試采用一種新的“習(xí)作方式”——“師生接力日記”。這一習(xí)作方式，改變了“個(gè)人日記”的形式，在小組內(nèi)每天由一名學(xué)生來寫日記，進(jìn)行接力傳遞，最后由老師寫一篇日記，打印后貼在教室的板報(bào)欄里。學(xué)生日記老師改，老師日記學(xué)生評(píng)，這種作文形式，學(xué)生們感覺新奇有趣，很吸引人，他們興趣倍增，積極參與，日記越寫越好，收到很好的習(xí)作教學(xué)效果。

一、 師生接力日記——形式新奇，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

1. 生生互動(dòng)，興味盎然。接力日記促使“生生互動(dòng)”，為每個(gè)學(xué)生提供了學(xué)習(xí)同學(xué)作文的機(jī)會(huì)，并使學(xué)生保持一種“努力寫好自己的日記讓同學(xué)看”的心態(tài)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)作文“自主寫作、自由表達(dá)”。因此，接力日記在內(nèi)容上不受限制，技巧上不刻意求工，這樣使學(xué)生消除了對(duì)作文的懼怕心理，對(duì)這種作文形式產(chǎn)生了興趣。每次接力日記，全班只有8本，教師攜帶方便，評(píng)改反饋及時(shí)；學(xué)生很快就看到本組日記的評(píng)價(jià)結(jié)果，心理需求得到了滿足，也就容易產(chǎn)生寫作興趣。

2. 師生互動(dòng)，其樂融融。教師和學(xué)生一起寫日記，共同練筆，共同交流，共同體驗(yàn)作文的甘苦，對(duì)學(xué)生具有引導(dǎo)作用。這就好像教師做示范動(dòng)作，直觀形象，學(xué)生易于理解，樂于接受?！皩W(xué)生日記老師改，老師日記學(xué)生批”，師生之間互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，這種互動(dòng)方式讓學(xué)生興趣倍增，也使師生情感交融。

二、 師生接力日記——積累素材，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

1. 著眼日常生活，練觀察能力。在日常生活中，學(xué)生之間的閑談，無拘無束地把自己最感興趣的話題與同伴交流，這一部分素材既純又真。因此，我引導(dǎo)學(xué)生留意觀察師生、生生之間閑聊話語，見中有感，聞?dòng)兴?，拾取有新意的思想?nèi)容。這樣，學(xué)生日記的素材不斷豐富，觀察能力逐漸提高。如一位平時(shí)作文感到無話可說的學(xué)困生，在日記中寫出《我討厭的綽號(hào)》《課間餐趣事》等富有情趣的作文。在日記中，學(xué)生說心里話，觀察也細(xì)致。教師也細(xì)心留意，把學(xué)生平日“視而不見，聽而不聞，做而不記”的題材，寫進(jìn)觀察日記，如《課堂小動(dòng)作》《校門外的小攤點(diǎn)》等。這些不起眼的素材，對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)的作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到“生活處處有素材，言語成篇是文章” 。

2. 重視集體活動(dòng)，學(xué)觀察方法。學(xué)生觀察常伴有隨意性，東張西望，注意力不集中。教師要善于教給學(xué)生觀察的方法：有目的、有順序、有重點(diǎn)、全面地觀察。我重視就集體活動(dòng)素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察活動(dòng)過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法。如我生動(dòng)地描述了本班的一次拔河比賽的壯觀而熱烈的場(chǎng)面，指導(dǎo)學(xué)生按比賽的順序有目的地進(jìn)行觀察，既觀察全場(chǎng)的拔河情況，又重點(diǎn)觀察典型的拔河場(chǎng)面，抓住有關(guān)人物的神態(tài)、動(dòng)作與聲音，寫出人物的特點(diǎn)。教師 通過“下水文”的實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握了觀察方法，學(xué)生作文時(shí)觀察就比較細(xì)致了。

三、 師生接力日記——自由表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

師生接力日記，有助于實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”這一理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。接力日記，從文體形式上，可以寫記敘文、說明文、詩歌或散文等；從具體內(nèi)容上，可以寫記實(shí)作文或想象作文，自由表達(dá)。如一位學(xué)生在日記《你們別打了》中，還畫了一幅插圖，用簡(jiǎn)略的幾筆就勾勒出生動(dòng)的畫面，“幾位中學(xué)生在校門口的停車處爭(zhēng)吵，一位戴紅領(lǐng)巾的小學(xué)生邊跑邊喊‘別打了，你們別打了！”妙趣橫生，富有創(chuàng)意。學(xué)生在接力日記中運(yùn)用想象、描述、繪畫、剪貼等不同方式，盡情地施展個(gè)性和潛能，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、 師生接力日記——賞評(píng)佳作，提高學(xué)生寫作水平

每周，我利用自習(xí)時(shí)間開展“佳作賞析”活動(dòng)，請(qǐng)本輪接力日記寫得好的學(xué)生上臺(tái)高聲朗讀自己的佳作，有時(shí)教師激情范讀“下水文”，然后作者自己談體會(huì)，讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)、賞析。這既是師生體驗(yàn)成功快樂的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的過程。期末，我組織全班學(xué)生們把自己最好的一篇作品打印出來，匯編成“書”《心的碰撞》，讓學(xué)生們感受自己出“書”的滋味，與自己親友們共享這份快樂，把“苦作”變成了“樂寫”。“師生接力日記”已成為我班充滿活力、富有特色的風(fēng)景線，開發(fā)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的寫作水平。學(xué)生在“書”的前言寫到：“師生接力日記，‘風(fēng)景這邊獨(dú)好！”

（責(zé)編李景和）