農村中小學教師如何利用遠程教育資源備課

宋海鞭

農村中小學現代遠程教育資源網為我的語文課堂打開了一片全新的天地，時事動態、課程資源、學習指導、專題教育、教師發展、少年文化、為農服務等欄目，使我接觸到平日有限的工作空間無法預見到的精采世界，特別是讓我實現了與名師探討交流教學經驗的夢想，網上拜師活動更是成為我經常的自覺活動。如今我已經能在教學中合理利用網絡資源，譬如下載參考教學案例、編輯教案、借助遠程資源充實課件內容等。遠程教育網更新了我的教育觀念，擴大了視野，豐富了課堂教學內容，提高了我的教學水平。

模式一：運用“拿來主義”，遠程教育資源和教學光盤直接進課堂。在多次的遠程教育資源運用培訓會上，專家們多次強調原汁原味用資源，明確提出“拿來主義”，不要“太多創新”，這種運用方式對于模式一的教學來說不失為一種好的方法。人教版的教科書配套有教學光盤，凝聚著國內外200多名教材編寫專家、教育技術專家等的智慧與心血，是為了適應農村課改應運而生的。在教學資源欠缺的農村地區，教師通過課前觀看教學光盤，利用教學光盤進行備課、教學，教學課堂也實現了資源優化，提高了教學質量。正是在這有利背景下，2007年5月，我代表學校參加貴港市首屆農村中小學遠程教育現場課模式一比賽。以下是我精心設計的參賽課《紅領巾真好》的教學教學過程設計與分析：

（一） 創設情境，激情導入

1. 導入語：同學們胸前的紅領巾真鮮艷！快，把它擺放端正。嗯，更精神了！老師要送給大家一句話，仔細聽：老師面前坐著一群可愛的“紅領巾”！知道這群“紅領巾”是誰嗎？對啊，就是你們！真聰明，咱們這群“紅領巾”——真好！（板書：“紅領巾”真好）誰愿意看著課題來夸夸自己？（指名讀）我們一起來夸夸自己吧！（齊讀課題）

2. 讀了這個課題，你有什么想問的呢？

3. 真是一群愛動腦筋的好孩子，瞧！小鳥們也來和大家做朋友了呢！（播放光盤）你有什么感想想對大家說的？

【設計思路及多媒體應用分析：俗話說：興趣是最好的老師。為此，課始教師要努力創設情境，并通過播放光盤中小鳥飛翔的畫面，拉開課文學習的序幕。爭取在形式上吸引學生，在情感上震撼學生，在心靈上呼喚學生，從而產生一種強烈的閱讀期待。】

（二） 初讀課文，讀準字音

1. 請同學們自由輕聲讀課文，如果遇到不認識的字，就到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準字音。

2. 誰愿意用自己的朗讀把可愛的小鳥帶給大家？

（三） 品讀課文，體驗情感。

1. 清晨，林中誰最快樂？小鳥在干什么？【播放光盤中教師教讀：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳。】你還知道哪些表示聲音的詞語？想象一下，小鳥“嘰嘰喳喳”，好象在說著什么？練習用“一會兒……一會兒……”說話。師小結：是啊，這兩個詞語讓我們深切地感受到，它們自由地生活在大森林里，一定非常愉快，讓我們帶著愉快的心情讀好這段話。

【本環節充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。適時地利用光盤中教師的教讀，指導學生把易讀錯的詞語讀準確。】

2. 清晨，林中誰最活躍？小鳥在干什么？【播放光盤中教師教讀：撲棱棱、捕捉害蟲】師小結：有些害蟲還會躲在樹葉底下，可還是躲不過小鳥銳利的眼睛，真機靈；一只小鳥一年能吃掉好幾萬只害蟲，真了不起！讓我們帶著喜愛它們的心情讀好這段話。

3. 你們知道這里的“紅領巾”指的是誰？你是從哪個小節知道的？小鳥們為什么要夸獎“紅領巾”呢？（個別讀好第三小節）

4. “紅領巾”來放鳥巢了，鳥兒們多高興啊！請看——【再次播放光盤中小鳥在林中飛翔的畫面】如果此時你是一只小鳥，你想對“紅領巾”說些什么？練習用“因為……所以……”句式說話。練習用贊美的語氣讀最后一句——小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾真好！”

【通過再次播放光盤中小鳥在林中飛翔的畫面來創設情境，讓學生在情境的氛圍中去思考、領會，然后再品讀，體會句子的含義，就能達到事半功倍的效果。】

5. 我們這群“紅領巾”真了不起！老師也情不自禁地想加入你們的朗讀隊伍中，可以嗎？（師生配合用一問一答的形式有感情地朗讀整首詩歌。）

（四） 找出規律，指導背誦

1. 引導發現：再讀課文，將三小節作一比較，你有什么發現？

2. 和同桌以問答形式讀書。

3. 男女生、師與生、小組之間以問答形式練習背誦。

（五） 鞏固識字，指導寫字

1. 光盤出現“我會讀”的生字，用字卡做游戲鞏固識字。

2. 光盤出現“我會寫”的生字，觀察一下，這些字該怎么寫才好看呢？（光盤播放學生說字）

【本環節充分利用光盤資源來彌補課堂資源的不足。因為光盤中的學生語音標準，利用其充當現實課堂學生的第三位老師，讓現實課堂的學生通過聽讀，加強語音的準確性，培養語感，實現光盤課堂與現實課堂的生生互動。】

3. 教師范寫“領、躍”，學生練習書寫后，把自認為漂亮的字圈出來，互相欣賞。

（六） 課堂練習，拓展延伸

1. 學生自主完成“我會填”的練習，答案不要求與課文一致，啟發學生用其中的一個詞說句子。

2. 討論：除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？

（七） 總結全文

同學們，小鳥是人類的朋友，還是環境的衛士。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎？讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。

由于我合理地運用了光盤中的內容，幫助自己提高教學質量，為農村孩子們提供了生動、鮮活、有趣的畫面，打開了連接外面世界的一扇扇知識的窗口，效果顯著，因此在這次比賽中取得第一名的好成績。

模式二：運用篩選組裝方式，有選擇整合地使用遠程教育資源，建立適合自己使用的特色資源庫。有關專家指出，我國遠程教育發展還存在著一些弊病。比如重視管理信息，忽略教育資源建設，使用繁瑣等等，讓大多數沒有經過專業培訓的教師望“網”卻步，而且在茫茫網海中尋找所需的各種信息無疑是“大海撈針”，廣大一線教師無論從精力和時間上都不可能做到；另一方面許多教師考慮到用別人的研究成果顯不出自己的特色，從心理上對遠程教育資源有抵觸情緒。因此，有條件的學校在遠程教育資源運用方面，并不是所有教師都依樣畫葫蘆。如果說播放光盤能做到真正的原汁原味，那么模式二（運用光盤和衛星IP資源整合組織課堂教學）中，教師最主要的任務就是從眾多資源中篩選出自己最需要的，最適合班上孩子特點和需要的資源，再經過適當組裝篩選后進入課堂。

因為在利用遠程教育資源為自己教學服務工作中積累了一定的方法，教學效果顯著，2007年11月，我代表全市參加了在玉林市舉辦的全區第九屆農村中小學遠程教育現場課模式二的比賽并獲二等獎。以下是我精心設計的參賽課《鄉下人家》的教學教學過程設計與分析：

（一） 引課

師：我們先來聊聊天吧，（出示照片）宋老師在哪里？你去過鄉下嗎？說說你對鄉下的了解。看來，我們基本生活在城市里，還是挺喜歡鄉下的生活的。今天這節課，老師帶大家到鄉下去看看，好嗎？我們開始上課吧。

（二） 導入

師：先問大家一個簡單的問題：老師想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？

師：大家說的都是筆，有的還帶有色彩。其實，中國的語言文字也是一支奇特的畫筆呢！唐代大詩人王維，他的詩就被蘇東坡稱為“詩中有畫”，讀王維的詩，眼前就會浮現出一幅幅美麗的畫面。今天要學習的一篇課文，（板書課題）一起讀讀課題。

師：好，那就請同學們把書翻到100頁，先來讀讀課文吧。

（三） 整體感知，發現美

1. 多媒體出示學習要求。

2. 生自學課文，教師巡視，了解長句的朗讀情況。隨機講解多音字“冠”、“場”，重點指導寫好“率”。

3. 概括畫面

師：同學們剛才讀課文，眼前出現了怎樣的畫面？（讓學生概括后在黑板上板書）

師：是啊，鄉下人家有這么多的美麗畫面，有一道道獨特的風景。所以說 “鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”。生齊讀句子。

4. 師：知道“獨特”的意思嗎？

四、 研讀品味，感悟美

1. 師：就是這樣富有詩情畫意的鄉下人家：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱。你還等什么呢，選中你最喜歡的畫面，自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，盡情發揮吧，呆會把它美美地讀給同學們聽聽。

2. 講授畫面：屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、群雞覓食、鴨子戲水、門前吃晚飯、夜靜催眠曲

3. 師：寫文章布局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。

學生找出文本內在的順序：白天—傍晚—夜晚 春—夏—秋（時間順序） 房前—屋后（空間順序）

【（課件依次出示文中的重點、優美語句，以及相關的圖片）本課教學中一個十分重要的任務是引導學生品味文章語言，我精心選擇了部分非常貼合課文內容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學生更快更好地進入情境。這節課上采用了多種朗讀方式，就充分調動了學生的積極性，學生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，而且對文章語言的分析，品味則更是精彩。

六、 全文總結，提升美

師：是啊！如此美妙恬靜的鄉村生活！只有我們用心去品味，用心去感受，才能真正擁有它！慶幸的是我們欣賞了它，并真正擁有了它，所以讓我們和作者一起再自豪地說一聲：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

七、 積累語言，創造美

1. 我國古代有許多著名詩人也曾寫下描繪鄉下人家的優美詩句。

2. 請把自己喜歡的詩歌和文中的好詞好句摘抄下來。

【（課件響起悠揚的古琴聲）讓學生在良好的意境中積極進行新一輪的閱讀積累，為愉快寫作奠定基礎。】

《鄉下人家》這篇文章遣詞造句都非常精美，生動描摹出鄉下人家的美麗景色，但是四年級的孩子閱歷尚淺，怎樣讓他們更為直觀地感受鄉下人家美景，領會文章詞語的精妙之處，這就要通過對課件的精心設計來達成了。在這個課件中，我在遠程教育資源網中下載了以鄉下人家為主的圖片，讓學生能身臨其境地感受美景，同時配以音樂，調動學生的感官和想象，自己去感受美，體驗美。并且配以文章中的句段，讓學生在看、聽、讀中輕松地完成學習任務。

遠程教育資源是我專業成長與發展的沃土，是加速我適應新課程改革的推進劑。我相信在遠程教育資源的運用上，我會做得更好，使我和我的學生成為最大的受益人。我深深地認識到，在全面實施基礎教育課程改革的今天，只有借助遠程教育的東風，揚起課堂教學改革的風帆，我們才能跑得更快，走得更遠。

（責編鐘園嫻）