《撕紙動物——老樹大廈的故事》說課稿及其評析

覃　萍

教材分析：

在說課之前先請大家看屏幕，屏幕上這些可愛的小動物，是二年級小學生的撕紙作品。大教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。” （課件出示）學生們不僅小手靈巧，想象力還特別豐富，他們在老師的啟發引導下，編出了許多有趣的有關老樹大廈的故事。

今天，我就來說說這節根據人教版二年級美術教材而進行拓展的課例，內容是《撕紙動物——老樹大廈的故事》（課件出示課題）。原教材只要求學生用紙撕出各種動物的外形，或者撕出圖形后再進行拼貼，最后用添畫的方法添出動物的五官或身體上的花紋。現在我對教材進行了拓展，加入創編故事這一學習內容，將美術與作文進行整合。

這一課屬于“造型表現”，通過低年級學生喜聞樂見的形式：撕一撕，想一想，貼一貼，畫一畫，說一說，大膽、自由地把所見、所想的事物表現出來。在活動中讓學生們體驗造型活動的樂趣，培養他們的藝術感知能力、形象思維能力以及求異創新的思維和綜合運用造型表現的能力。

教學目標：

1. 學習撕紙拼貼的技法，并能拼擺出不同形態的動物。

2. 培養學生豐富的想象力和求異創新思維，張揚學生的個性。

3. 激發學生學習美術的興趣，培養學生發現美、創造美的能力。

教學環節：

情境導入→創作引導→創作展評→拓展延伸

教學過程：

下面我就以老樹大廈為背景設置情境來引導學生怎樣用紙撕動物。

一、 情境導入

1. 引出老樹大廈揭示副標題

（指著課前畫好的大樹）這是一棵千年老樹，他很愛為大家服務。老樹把自己變成一座大廈，讓小動物們來住。（板書課題：老樹大廈）

2. 出示撕紙范例揭示正標題

我這樣引導學生：是誰住在老樹大廈里？（是美麗的孔雀）你們猜一猜，它是怎樣做出來的呢？不用剪刀也不用彩筆……學生很快就回答出來了，是撕出來的。對呀！今天我們就來學習撕紙動物。（板書課題：撕紙動物）

［“情境導入”的設計意圖：美術課標指出興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，以活潑多樣的課程內容呈現形式。在課一開始，教師引導學生看美麗的作品，猜作品的制作方法，能激起學生的學習興趣。］

二、 創作引導

1. 播放課件，感受樂趣

我對學生們說，這撕紙動物是否有趣呢？讓我們來看看小伙伴們的撕紙作品吧！

2. 示范引導歸納方法

教師和學生一起感受撕紙，比較快快撕和慢慢撕能撕出什么圖形，教給學生撕紙的方法。

最后總結，快快撕可以撕出長條形，要想撕出有規則的圖形，就得用拇指和食指捏著紙慢慢撕。學生掌握了撕紙技巧，教師與學生互動：你準備撕什么動物？生：……(提醒:將撕下的紙放在桌上,注意衛生)

教師示范撕紙動物，學生觀察并總結歸納撕紙動物的方法和竅門。當學生回答不上來的時候，我會用動作或語言暗示，幫助回憶撕紙的過程。

［“創作引導”的設計意圖：通過播放撕紙動物的作品課件來激活學生的聯想，感受撕紙的樂趣。讓學生動手隨意撕各種紙片圖形，掌握撕紙技巧，為后面的創作做鋪墊，體現了發展與創新課題三個層次的理念——再現、模仿、創造。］

三、 創作展評

1. 提出創作要求

指導學生大膽創作，鼓勵小組合作，強調快速。我會鼓勵學生們說：“比一比，看誰撕得又快又好，他就是今天的巧手之星。完成了作品之后，就趕快拿上來，讓你的小動物住進老樹大廈吧！”

2. 學生撕紙創作

當發現有學生不會撕的時候，我是這么引導的：如果你直接撕不出來或是撕不好，可以用鉛筆畫出動物的外形或想要的圖形再去撕，這樣就容易得多，也快多了。

3. 自評互評作品

現在誰來夸夸自己的作品？你更喜歡誰的作品？（學生三言兩語自評互評，教師相機進行賞識教育）

［“創作展評”的設計意圖：以創新精神和實踐能力的培養為重點，引導學生獨立、自主地探究，相互評價，激活學生已有的知識儲備，擴大信息量，讓他們在活動中去思維、去想象、去合作、去探索，使學生的能力得到提高，個性得到張揚，品質得到歷練，體現了“自主、合作、探究”三類環節的設計理念。］

四、 拓展延伸（出示課件老樹大廈）

1. 向語文學科拓展——創編“老樹大廈”的故事

這時候，學生完成的作品都貼在了“老樹大廈”上，接下來教師引導學生結合作品編故事。我是這樣引導的：這么多的動物住進了老樹大廈，可真熱鬧??！現在的老樹大廈就像一個大家庭，大家和睦相處，有困難大家互相幫助，有高興的事大家一起慶祝，其中一定會發生許多有趣的故事，讓我們一起來編一個“老樹大廈”的故事，說出來與大家一起分享吧！（由于有了作品為載體，學生們的話匣子一下子打開了。有的說：“我要讓我的小狗住一樓，讓它當大廈的保安員，保護大家的安全。”有的說：“熊貓媽媽生了小寶寶，大家知道了都去給它慶祝呢！”還有的說：“大樹爺爺生病了，大家都很著急，小貓姐妹趕緊去找來啄木鳥醫生給它看病呢！”）

多么有意思的故事呀，小朋友們回家后可以把老樹大廈的故事講給爸爸媽媽聽，還可以在作文課上寫下來哦！

2. 向生活延伸——撕紙作品的利用與多種材料的運用

教師以提問互動的方式，幫助學生歸納總結本課所學的內容。我會這么問學生們：今天的這節課你有什么收獲？動動腦，我們還可以把這些撕紙畫用在哪？（衣服、墻壁、柜子……）

美術無處不在，你看，小小一張紙，通過我們靈巧的小手撕、拼、貼、畫，就能把它變得那么漂亮。生活中還有哪些東西也可以制作成圖畫？學生們會說：花布、樹葉、種子等（課件展示不同材料的作品）那么就請大家課后去試一試吧！

［“拓展延伸”的設計意圖：①向語文學科拓展——創編老樹大廈的故事。是根據兒童以形象思維為主的心理特點，利用了美術學科的學習資源，創設編故事的情境，培養學生豐富的想象力和創新思維。同時，學生用文字表述的形式豐富了美術學科的學習內容，體現了學科間滲透結合的新課標精神。這個環節的設計既是這節課的創新之處，也是亮點所在。②向生活延伸——撕紙作品的利用與多種材料的運用。目的是誘發學生運用本節課所掌握的知識、技能、技巧解決生活中的其他問題，將所學知識為其所用，體現創造性學習的新理念。］

五、 結束語

老樹大廈就像一個生活小社區，體現了三個課堂的融匯貫通。首先由人教版美術教材而拓展的課例這一小課堂，延伸到我校的校本教材美術作文的中課堂，再到學生們聯系生活實際，把身邊的故事搬到老樹大廈來，最后把這些故事拓展到社會這一大課堂，處處洋溢著和諧大家庭的氛圍。

在這個課例中，我緊密結合教材又超越教材，讓美術與作文手拉手，不僅能讓孩子掌握手工和繪畫技能并樂于創作，還能培養學生豐富的想象力和口語表達能力，讓每個孩子快樂地創作，自由地表達。同時將美術與作文相結合，放飛了學生想象的翅膀，張揚了學生鮮明的個性。二者相輔相成，相得益彰。

以上就是我在美術課中融入語文學科的一次嘗試。

六、 板書設計

【評析】

覃萍老師的美術課《撕紙動物——老樹大廈的故事》獲“全國發展與創新教育課題”第八屆研討會（河南許昌）說課比賽特等獎，并在大會上做現場展示。榮獲特等獎除了覃老師綜合素質出眾之外，最主要是教學設計創新求異，融入先進的教學觀念和新課程理念。

一、 創造性地使用教材

教師不應被動地使用教材，而應創造性地開發課程資源。具有創造思維的教師才善于創造性地拓展教學內容，該教學設計在人教版二年級美術教材《撕紙動物》的基礎上，創設了充滿情趣的童話故事背景——老樹大廈。學生們的撕紙動物將要住進美麗的老樹大廈，大廈里的動物會發生許多有趣的童話故事，這就極大地激發他們撕動物的欲望與興趣，因為每個學生都希望自己撕的動物最可愛且最先住進老樹大廈。大廈里的動物會發生許多有趣的童話故事，這也極大地激發學生撕動物的欲望與興趣，學生學之有趣，進而樂學。美術教學是一項創造性活動，它需要的是富有活力和情趣的創造性思維，成功的美術教學是伴隨著愉悅的情境和心態產生功能和效益的。

二、 科學的滲透與整合

“提倡跨領域學習，與其他課程相結合”“學科之間的互相滲透、交叉和整合“是當今世界教育發展的新趨勢，也是基礎教育改革與發展要突破的一個難點。該教學設計將美術與作文相結合（這也是廣西大學附小美術作文品牌特色，現屬自治區A類重點課題），作文教學充分利用了美術教學創設的情境激發學生豐富的想象與創造思維，激活學生內部語言，美術情境剌激學生的感官，喚醒學生的表達欲望，他們在作文課上編了許多有趣的老樹大廈童話故事，這說明美術與作文是殊途同歸的，都是培養學生的觀察力、想象力與創新思維，張揚學生的個性。美術為學生創造了豐富有趣的寫作素材，在美術教學中發展了兒童的文學素養，在作文中提高兒童的審美意識與豐富的想象力，學科的整合極大地提高了學習效率，二者相輔相成，相得益彰。（責編韋春艷）