網絡評課

班利榮　楊昌明

韋仕衛老師因小孩病在醫院動手術，湯仁忠老師嗓子突然失聲！星期天下午，接到中心校班祖文校長的電話后，我慌了神。

星期二，我校為期兩天的課題研究教研活動探討課即將開始。這是我校承擔的鄉級教育研究課題“信息技術環境下學科有效教學模式的方法應用”的一次重要實踐活動，學校在前期已做了充分的準備，鄉中心校領導也非常重視，派專人下到學校現場指導，可現在承擔上課任務的兩位教師卻……真是始料未及!

韋仕衛和湯仁忠兩位老師承擔了本次四節探討課中的兩節，韋仕衛的高年級數學課排在星期二，湯仁忠的低年級語文課排在星期三。這次雖是探討課，并且他們有較豐富的教學經驗，但誰也未敢怠慢，課前均做了充分的準備。可現在……

取消兩節課？這會讓聞訊而來的老師失望；臨時換將，時間又太緊。權衡再三，我和中心校校長商定：排除困難，按計劃上課！一節高年級數學課、一節低年級語文課，我開始在大腦中搜索能勝任的教師，最終將目標鎖定到韋秋環和羅麗黃兩位老師身上。這兩位老師年輕，教學基本功扎實，信息技術素養較高，有能力在短時間內做好準備。事不宜遲，我立刻撥通了兩位老師的電話，給她們布置了任務。

星期一上午，臨危受命的兩位老師非常盡責，一個晚上已將教案拿出，可評改教案、制作課件幾乎沒有時間了。怎樣在最短的時間內既不影響正常的教學秩序又能發動廣大教師參與教學設計呢？中心校語文業務輔導員羅起任提出了一個辦法——把教案從教師個人博客（我校教師基本都建有教育博客）轉貼到校園或網上論壇上去，讓大家進行討論進而完善。好主意！大家紛紛表示贊同。沿著這一思路，我們又重新完善了研討活動方案：在校園網單獨開辟“信息技術環境下學科有效教學模式的方法應用”課題研討活動專區，先將所有教案貼出，發動教師利用課余時間進行評價；再開設專門評課區，邀請所有聽課人員課后上網評課，最大限度地調動全鄉教師參與研討。

金牙鄉教師的集體榮譽感特別強，兩份后補教案貼上后，截至下午三點，便收到了20余份回帖，其中，有鼓勵和贊許，但更多的是對教案設計提出中肯的建議，還有部分教師將自己平時收集的課件資源提供給她們……時間雖然很緊，但備課仍在按部就班、有條不紊地進行著。兩位老師也備受鼓舞，充滿信心。事后，執教《回聲》一課的羅麗黃老師回憶起那一幕幕感人的情景：就一天，那么多的音像、圖片、文字資料傳到我面前，說什么呢？我一個人幾天也完成不了的工作，在老師們的幫助下，很快完成了。我沒有理由不盡力上好這堂課！

星期二上午，活動如期舉行。韋秋環老師的高年級數學課上得輕松活潑，課件使用得恰到好處，學生興趣高，參與面廣，絲毫看不出臨陣磨槍的痕跡。我忐忑不安的心終于放下了。課后，得知內情的鄉業務輔導員感慨不已：這么短的時間，準備得如此充分，除了教師的自身素養外，網絡的效率真是不可低估??！

消息迅速傳開，星期三，聞訊而來的聽課教師擠滿了多媒體教室，許多教師只得站著聽課，大家感興趣的不僅僅只是課堂教學的環節，更想領略一下信息技術在教學活動中的魅力。每節課后，大家都沒有像往常一樣匆匆離去，而是興致勃勃地觀看主持人演示評課方法。中心校也充分肯定了我校此次活動開展的有效性，并希望我們就本次運用網絡評課形式提高教研效率這一事件認真做好總結。

一次意外的波折促成了我們教學研討形式的變革，教案評價、教后反思，這些教師平時再熟悉不過的形式，過去常因為空間、時間的限制而變成了形式主義。擁有信息技術，我們常常熟視無睹，教師的專業成長因為缺乏真正的同伴互助而步履蹣跚。沒有危機便難有創新，沒有困難便不會思索。從某種意義上說，這次革新的成功，是被“逼”出來的。

從星期二中午開始，我們便源源不斷地收到來自各校教師的評課意見，一位來自外鄉學校的老師說，信息技術給課堂教學帶來的不僅僅是教學手段的革新，它有效地解決了常規教學中許多難以言傳的知識，如語文課中的《回聲》和數學課《球的特征認識》，通過課件演示，使學生增強了直觀印象，輕松突破了難點。等他們學校也具備條件以后，他一定要做第一個實踐者。

鄉中心校數學業務輔導員楊昌明不顧傷病在身，與授課教師面談后仍意猶未盡，當晚又上網評課，一節課評得洋洋灑灑寫了500余字，給予了我們極大的鞭策。

一位兄弟學校的老師在評課區給我們留言：從前，我們很少有時間去認真評課，即使坐下來也難得有話語權，網絡評課為我們開辟了一塊暢所欲言的新天地，感謝你們在金牙瑤鄉帶了一個好頭！我回帖：從前，我們很少能聽到這么多好的意見和建議，網絡評課為促進課程改革，提高教研效率，提升教師的教學水平起到了不可估量的推動作用。讓我們攜起手來，盡享信息技術帶給我們的便利吧！（責編鐘園嫻）