淺談低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)

摘要新課程的實(shí)施使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生了可喜的變化:他們的思維活躍了，學(xué)習(xí)興趣提高了，動(dòng)手操作能力增強(qiáng)了……但是，由于新教材的內(nèi)容編排和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不同，教師對(duì)新教材的把握與教學(xué)方法還不成熟等原因，造成學(xué)生的計(jì)算能力下降了。如何改變這一現(xiàn)狀，把好培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力關(guān)，提高學(xué)生的計(jì)算能力?本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞低年級(jí) 計(jì)算能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 創(chuàng)設(shè)情境，理解算理

從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一，因此，教學(xué)時(shí)要特別注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過實(shí)物的感知來理解算理。

例如:“9加幾”的教學(xué)，可以讓學(xué)生根據(jù)情景圖說出各自的想法，然后通過實(shí)物操作來感知“湊十”的過程和方法，進(jìn)而優(yōu)化出“湊十法”。教學(xué)“9加4”時(shí)，出示有10格的盒子，其中已經(jīng)裝了9個(gè)皮球，盒子的外面有4個(gè)皮球。讓學(xué)生說出各自的想法后，通過觀察，動(dòng)手?jǐn)[，知道為了能很快算清楚一共有多少個(gè)皮球，只要把盒子外面的4個(gè)皮球，拿出一個(gè)放在盒子的空格里，湊成一整盒10個(gè)，盒子外面的皮球由于拿走1個(gè)，還剩下3個(gè)，即把4分為1和3，9個(gè)和1個(gè)湊成10個(gè)，10個(gè)再加剩下來的3個(gè)就是13個(gè)，進(jìn)而優(yōu)化出“湊十法”。同樣，教學(xué)“9+7”“9+8”，先出示實(shí)物圖，讓學(xué)生先畫一畫，湊成十，再相加。“9+3”“9+5”要求學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，邊操作邊說過程邊計(jì)算。這樣使學(xué)生在“動(dòng)一動(dòng)、畫一畫、擺一擺”中充分感知“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成 十，再相加”的計(jì)算過程，進(jìn)而理解“湊十”的算理。

2 視聽結(jié)合，強(qiáng)化口算

口算是筆算的基礎(chǔ)，它具有花時(shí)少，容量大、形式活、速度快的特點(diǎn)。因此，通過口算訓(xùn)練，可以促使一年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的形成，培養(yǎng)思維的敏捷性。視算和聽算是口算訓(xùn)練的兩種基本形式。視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù);而聽算則要通過耳聽、腦記，才能說出得數(shù)。在口算訓(xùn)練中經(jīng)常變換口算形式，將視算和聽算相結(jié)合，交替使用，可以提高學(xué)生的口算興趣?？谒愕膬?nèi)容要有針對(duì)性。不同的課型，口算的內(nèi)容不一樣。新授前的練習(xí)，要發(fā)揮其啟導(dǎo)功能。如教學(xué)“8加幾”之前，口算題可設(shè)計(jì)成:

8+2+5 8+2+4 8+2+6

8+2+1 8+2+3 8+2+2

這組題的作用在于誘發(fā)思維，寓“算理”于練習(xí)之中，為用“湊十”法算“8加幾”奠定可基礎(chǔ)。

另外要注意練習(xí)的層次性。如教學(xué)“十幾減7”的鞏固練習(xí)，可以這樣設(shè)計(jì):

7+()=127+( )=16

12—7= 16—7=

這樣的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握“做減法想加法”的思考方法，接著出示下一組題:

13—7 16—715—7

12—7 11—712—7

要求學(xué)生看式子直接算得數(shù)，待算出得數(shù)后再整理成:

11—7=4 12—7=5

13—7=6 14—7=7

15—7=8 16—7=9

要求學(xué)生看以上一組算式找規(guī)律，使學(xué)生初步知道總數(shù)中的一部分不變，另一部分隨總數(shù)的變大(或變小)而相應(yīng)的變大(或變小)。這組練習(xí)體現(xiàn)了“會(huì)、熟、活”三個(gè)層次，它能幫助學(xué)生組建、鞏固、完善和發(fā)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3 開展競(jìng)爭(zhēng)，形成技能

開展競(jìng)賽符合兒童好勝、不甘落后、喜歡表揚(yáng)的年齡特點(diǎn)，通過競(jìng)爭(zhēng)可以促使學(xué)生計(jì)算技能的形成。常見的競(jìng)賽形式有:奪紅旗、數(shù)學(xué)接力計(jì)算、搶答等。

“奪紅旗”比賽，就是將山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有6道算式題，抽出18位“登山隊(duì)員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對(duì)的一組為贏，可奪得一面小紅旗。這樣，讓學(xué)生在“玩”中練，既能達(dá)到復(fù)習(xí)舊知提高計(jì)算能力的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念?！皵?shù)學(xué)接力計(jì)算”比賽，分組進(jìn)行，每組人數(shù)相等，各組競(jìng)賽題相同，開始各組由第一個(gè)計(jì)算，接著交給第二、第三……直到做完為止，看哪一組算得又對(duì)又快。學(xué)期結(jié)束前，還可以出示這一樣一組口算搶答題:

9+2+1 8+6+2 5+7+3

5+4+5 7+4+6 2+5+8

通過教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生初步知道像這樣的連加題也可以“湊成十再相加”，同時(shí)又初步滲透了加法的交換律，這樣的競(jìng)賽題有利于學(xué)生計(jì)算技能的形成。

4 嚴(yán)格訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣

良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)從書寫開始。要求學(xué)生認(rèn)真書寫阿拉伯?dāng)?shù)字和運(yùn)算符號(hào)，計(jì)算后要檢查。只有在教師嚴(yán)格要求下的反復(fù)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能逐步形成。