對農村小學藝體科教學的一點思考

摘要素質教育的實施是要求培養全面發展的綜合性人才，然而在條件落后西部農村山區小學，素質教育中的音、體、美各科教學被人遺忘，使得教育出現了不良的發展趨勢。如果說語、數、外等文化科是素質教育的“肉”，那么音、體、美等藝體科則是素質教育的“血”，只有血肉相連，才能提高學生的綜合素質，從而實現真正義意上的素質教育。

關鍵詞農村小學 藝體科 思考

中圖分類號:G623.8文獻標識碼:A

時值素質教育的今天，學校擔負著培養全面發展的新型建設者和接班人。隨著新一輪課程改革的不斷深入推進，藝體科在素質教育中占有舉足輕重的地位，近年來，藝體科教學在很大程度上取得了顯著成果，出現了可喜的局面，但處于西部落后條件下的貧困山區農村小學，仍出現了令人擔憂的局面，以下是本人從教十余載，對藝體科教學現狀的一點思考。

1 社會育人宗旨冷漠了藝體科教學

素質教育對學生的培養宗旨是“兩全”:全面發展，面向全體。改革開放的今天，人們在利益的趨勢下其價值觀也隨之發生了無以察覺的細微就變化，使得從事藝體科教學的人才似乎被社會有所遺忘。更有人曲解:只要語、數、外各科成績優秀，將來一定就是社會的棟梁之材，就一定能升重高、重本乃至考研。學生能力的全面發展被語、數、外所全權替代了，有大部分家長關心的是自己子女成績單上單純的分數，始終沒有甩開分數這個“指揮棒”。從而，也就使藝體科在學生心目中成了學習之余的“休閑課”，大多數同學充當了“游客”，被應試教育擋在了藝術殿堂之外。

2 主管部門的管理機制中遺忘了藝體科教學

根據各種現象表明，很多主管部門期末對學校的全面督導檢查評估工作，學生的語、數、外等文化科成績成了主要的考核依據，很大程度上都沒有將音樂，美術列入考核范圍，學校的藝體科教學效果怎么樣也就無從考證了。正因如此，一些學校就緊緊按照“檢查”的要求，為了過關，在藝體科教學上大施“減肥”措施。從課表上看，所有課程都上了課表，但缺少真正的過程管理，很多學校對藝體學科的過程管理和質量檢測，對藝體教師的年度考核，較之對語數外學科很有套路的章法管理，卻朦朧得多。致使音、體、美、教學的過程浮于表面，效果就不言而喻了。未真深入實際中去，管理機制中好像這部分工作被遺忘了。

3落后的條件致使藝體科教學“流產”

首先貧困山區農村學校教學資源嚴重不足，很多學校沒有籃球場，沒有基本的體育設備設施。學生生源流失嚴重，藝體科教學的資源配備相對薄弱，使學生音、體、美教學也就只能是走走過場。其次，現在很多學校的教師專業不對口，缺少專業的師資力量，談不上精心備課和設計教學過程，都是隨心所欲地進行教學，致使上體育課也就只是“集合、清點人數、自由活動”三步曲，音樂課成了孩子們的“自由練聲”時間，美術課師生共同信手圖鴉，成為漫無目的的聊天課。各方面的原因導致藝體科教學面臨“流產”狀態。

4 對于現狀，令人深省和反思

對于貧困山區的農村小學藝體科教學，令人擔憂。在此，提出以下幾點建議:

(1)主管部門應加大對教育資源的投入力度，并側重于農村小學。配備最基本的師資和設施設備，從根本上解決這一問題。

(2)學校組織統一的質量檢測，建立一系列行之有效的藝體科教學效果考核制度，將考核結果拿入最終的年終考核，從而提高藝體科教學的教師的積極性和責任心。

(3)學校組織優質的藝體科示范課，送教到條件較差的學校進行教學展示。定期組織藝體科教學研討活動，教師與教師，學校與學校組成幫護對象，從而相互促進，相互提高。

(4)學校排課時應注意讓任課教師盡量專職，交叉排課開齊課程。“開足課時”這句話說來輕巧做來難。是不是每年教導處在編制課表的時候嚴格按照新課程標準排課就算“開齊課程，開足課時”了呢?還不一定。比如某個班的語文老師，同時兼任本班的某個藝體科教學，能保證這些藝體課不被或多或少地挪用嗎?如何避免“掛羊頭賣狗肉”的現象呢?建議做法是:盡量專職，交叉排課。如果藝體課使用專職教師一時難以全部做到的話，交叉排課是完全能做到的。還是上面的例子，讓這個語文老師去兼任另一個班的某個藝體科教學，挪用的可能就大大減少了。

總之，素質教育是教育界中前衛的詞，各專家們紛紛著書立說講解素質教育的內含，并對應試教育進行激烈的抨擊，各學校也不斷推出了素質教育的新成果，校內的“體育班”、“美術班”、“奧賽班”、“電腦班”、“英語班”、“興趣班”、“特長班”等無一不掛著素質教育的招牌。而底下孩子們的學習負擔卻越來越重，玩的時間越來越少，作業越來越多，考試訓練的強度越來越大，學生厭學的面越來越廣，在學校中獲得失敗感的人日見其眾。學生學得累，教師教得苦，家長管得難。真所謂“素質教育喊得轟轟烈烈，應試教育干得踏踏實實”。為此，人們不得不對應試教育何以有如此強的生命力提出疑問。如果說語、數、外等文化科是素質教育的“肉”，那么音、體、美等藝體科則是素質教育的“血”，只有血肉相連，才能提高學生的綜合素質，從而實現真正義意上的素質教育也就有了希望。