在新課程理念下,如何提高初中生物教學(xué)的有效性

摘要有效教學(xué)是新課程教學(xué)所追求的的教學(xué)效果，它是指利用較少的精力與時間，達(dá)到較好的預(yù)期效果。那么在初中生物教學(xué)中，怎么提高教學(xué)的有效性呢?本文結(jié)合初中生物教學(xué)的幾個重要環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞生物教 有效性

中圖分類號:G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

我們知道，教師每上一節(jié)課，首先要進(jìn)行備課，欲使教學(xué)有效，首先使老師備課有效。

1 提高備課的有效性

老師在對某節(jié)教學(xué)內(nèi)容備課時，首先要確定教學(xué)目標(biāo)，確定該課的教學(xué)目標(biāo)是備課的首要環(huán)節(jié)，也是很重要的環(huán)節(jié)，但在實際工作中，很多老師不作任何思考，盲目的抄襲參考資料上的目標(biāo)和要求，根本不會考慮它是否與本班學(xué)生的實際情況是否吻合。由于教學(xué)目標(biāo)不能與學(xué)生的實際情況吻合，接下來為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而量身定做的各種教學(xué)措施，都偏離了方向，造成教學(xué)效率低下。因此，制訂好適宜的教學(xué)目標(biāo)，是提高備課有效性的關(guān)鍵。那么在初中生物教學(xué)中，我們?nèi)绾伟盐蘸媒虒W(xué)目標(biāo)，做到有的放矢呢?實質(zhì)上，在把握準(zhǔn)確教學(xué)目標(biāo)的時候，除了大家熟知的要結(jié)合本班學(xué)生實際情況外，還要注意以下幾點(diǎn):

1.1 對不同年級的學(xué)生，要有不同的“照顧”

對于初一上學(xué)期的學(xué)生來說，我們除了要考慮學(xué)生實際情況外，還要考慮學(xué)生的發(fā)展趨勢，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做必要的鋪墊;而初一下學(xué)期與初二上學(xué)期的學(xué)生，在制訂他們的教學(xué)目標(biāo)時，還考慮承上啟下的作用，注意教學(xué)的銜接性;對于初二下學(xué)期的學(xué)生來說，要有“站的高，看的遠(yuǎn)”的教高目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)蝗蟲內(nèi)容時，制訂的教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)該有:它體內(nèi)受精，無需水。這為今后的初二學(xué)習(xí)昆蟲的生殖與發(fā)育打好基礎(chǔ);同樣，在初二學(xué)生昆蟲的生殖內(nèi)容時候，要與蝗蟲的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行必要的聯(lián)系;在學(xué)生進(jìn)行以后的生物進(jìn)化學(xué)習(xí)時，也能起到水到渠成的作用。

1.2 表述要明確

在現(xiàn)實中我們發(fā)現(xiàn)，很多老師在備課的時候，將目標(biāo)中的要求寫成了解、掌握等模糊的詞語。為了提高教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為，對于學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成，盡量用具體的詞語描述，比如，要求學(xué)生能知道、能口述、能寫出等。這樣就能是每個學(xué)生明明白白的學(xué)到什么，掌握到什么樣的深度。例如，在學(xué)習(xí)光合作用時，很多老師在書寫教學(xué)目標(biāo)的時候，總是寫上掌握光合作用的過程，這會使學(xué)生很模糊，如果將它改寫為:要求學(xué)生準(zhǔn)確說出光合作用的條件、產(chǎn)物以及原理會更好些，這樣也有利于老師對學(xué)生檢測。

1.3 備課要顧慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

我們都知道，在備課的時候要考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)，已經(jīng)學(xué)生接受新的能力，事實上，同樣的學(xué)生，同樣的接受能力，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)熱情下，教學(xué)效果有很大的差別，因此，為了有效地提高備課的效率，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，我們在備課的時候，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在高昂的情緒下積極學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)綠色植物光合作用內(nèi)容時，如果老師平鋪直敘的講講，讓學(xué)生把重要的地方用筆畫畫，學(xué)生聽了如同爵蠟，毫無激情可言。假如，老師走進(jìn)課堂時，帶上一個盆景，向?qū)W生出示綠色植物，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會明顯高漲，教學(xué)效果也會顯著提高。

1.4 做教材的主人

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們總是教教材，很多老師在備課的時候，能分析該課在教材中的地位，再根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行備課。而新課程教學(xué)要求我們用教材教，不是死教教材。在初中生物新課程的教學(xué)中，我們要善于利用教材，努力開發(fā)各種教學(xué)資源，全面發(fā)展每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，有效備課特別注意老師對教材的合理使用。我們可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容做必要的增減，也可以對教材的順序做必要的調(diào)整。

2 提高講課的有效性

我們知道，講課是任何課堂教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)的最重要的環(huán)節(jié)。在新課程教學(xué)中，老師要改變自己的角色，不能象傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)那樣，主宰著課堂，學(xué)生只能被動地接受知識。老師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，做學(xué)習(xí)活動中的組織者，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時候，做好點(diǎn)撥工作。當(dāng)然，在具體的教學(xué)中，為了能取得較好的質(zhì)量，需要老師很多教學(xué)技能與技巧的。

2.1 要有抓住學(xué)生注意的能力

欲使教學(xué)行之有效，必須要抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能否取得成功，不是由老師灌輸?shù)模峭ㄟ^學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的互動形成的，說到底，是取決于學(xué)生的自身接受程度，假如在教學(xué)時，學(xué)生不把注意里集中到學(xué)習(xí)上來，即使老師講的很精彩，也是無效的。因此，提高講課效率的首要任務(wù)就是要抓住學(xué)生的注意力。那么在具體的教學(xué)中，如何提高學(xué)生的注意力呢?

首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識敢興趣后，就激發(fā)他們探索知識的愿望，就能力積極、主動的參與到課堂教學(xué)中來，教學(xué)效果會明顯提高。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，比如，可以用幽默的語言、可以穿插一些與生物知識有關(guān)的故事、講解一些生物學(xué)家動人的探究科學(xué)奧妙的事跡等。

其次，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情景，是吸引學(xué)生注意力的良好措施，也是生物老師重要的教學(xué)技巧。好的教學(xué)情景，對引起學(xué)生的注意，起到立竿見影的作用。比如，筆者在講授鳥類有關(guān)生物知識時，我將一只翅膀上系了一塊石頭的鴿子帶進(jìn)了課堂，學(xué)生的注意力一下子被吸引到課堂教學(xué)上了，然后在與學(xué)生一起學(xué)生鴿子的特點(diǎn)。

2.2 為了提高教學(xué)的有效性，講課的時候要掌握好節(jié)奏

我們知道，沒節(jié)課中的內(nèi)容，深淺度是不一樣的，有的是學(xué)生容易接受的知識，有的學(xué)生很難理解的知識，這就要求我們老師針對不同的教學(xué)深淺度，采用針對性的措施，對與比較容易的知識，可以略講，甚至可以讓學(xué)生自學(xué);對于比較難的知識點(diǎn)，要精講，甚至要反復(fù)講解，開展多種教學(xué)活動，讓學(xué)生理解其原理。掌握教學(xué)節(jié)奏的另一個注意點(diǎn)是，控制好教學(xué)語言的速度和音調(diào)的高低，不能平鋪直敘，要抑揚(yáng)頓挫。比如，在講解重、難點(diǎn)時，故作停頓，以引起學(xué)生的注意，也有利于學(xué)生的思考，因為學(xué)生的思考需要時間。切忌將很多時間花費(fèi)在某些“調(diào)皮”的個別學(xué)生身上。

2.3 抓住教學(xué)的重點(diǎn)，是有效講課的關(guān)鍵

在新課程教學(xué)中，大力開展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，很多課堂都比較“熱鬧”，學(xué)生參與教學(xué)也顯得十分開心，這時候，很多老師就抓不住教學(xué)重點(diǎn)了，等你想抓重點(diǎn)的時候，下課的鈴聲響了。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，我們有必要在教學(xué)的起始階段，就要給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，再在結(jié)束教學(xué)時，檢查學(xué)生對重點(diǎn)知識的掌握情況。比如，在學(xué)習(xí)鳥類知識時，要向?qū)W生指明飛行生活相適應(yīng)的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不要被教學(xué)模型、動畫、以及鴿子的各種身體結(jié)構(gòu)所混亂。

在生物教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)講課的有效性，那么怎么知道學(xué)生是否已經(jīng)掌握了有關(guān)知識呢?這就需要對學(xué)生進(jìn)行必要的提問，提問不僅能使老師了解學(xué)生掌握的知識情況，同時也是很好的師生互動，它不是單純的把學(xué)生的掌握的知識倒出來看看，更重要的是，它能促進(jìn)學(xué)生掌握、理解知識的重要手段。那么在初中生物新課程的教學(xué)中，如何使教學(xué)提高更具有效率呢?

3 提高教學(xué)提問的效率

新課程教學(xué)，大力提倡教學(xué)互動，教學(xué)提問是最簡單的師生互動。欲提高教學(xué)提問的效率，首先要提高問題的質(zhì)量，不要出現(xiàn)那種是不是啊、對不對啊等無價值的問題。這種課堂貌似活躍，實質(zhì)沒有任何意義，是無效率的問答。在實際的教學(xué)中，我們所提的問題，不僅要考慮問題的質(zhì)量，還要考慮面向的對象，要顧全大局，面向全體學(xué)生，不能總提一些優(yōu)秀的學(xué)生，更不能出現(xiàn)提那些與老師關(guān)系好的學(xué)生，新課程要求我們發(fā)展每個學(xué)生的素質(zhì)，所以教學(xué)提問必須面向全體學(xué)生。

教學(xué)提問的另一方面，要鼓勵學(xué)生向老師提問題，這是新課程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的顯著區(qū)別，讓學(xué)生在問題意識中探索新知識。如果學(xué)生提了有價值的問題，不要立即給予答案，而應(yīng)該組織學(xué)生討論，使更多的學(xué)生在問題中獲取知識。