探究教法 激發(fā)興趣

摘要興趣是最好的老師。如何在第一堂化學課中調(diào)動起學生的積極性、激發(fā)他們的學習興趣顯得十分重要。為此，應在以下幾方面下好功夫:(1)功在課前精心設計;(2)藝在課堂多法并舉:創(chuàng)設“奇”境;導學交融;以“情”促“情”; 貼近生活。(3)效在檢測即時反饋。

關鍵詞教法 興趣

中圖分類號:G633.8文獻標識碼:A

就初中化學而言，第一堂課是學生涉足化學世界的起點，對學生學習興趣的激發(fā)和科學素養(yǎng)的提高有著舉足輕重的作用。所以老師應特別重視第一堂化學課的構思和施教設計，力求能使學生產(chǎn)生強烈的感染力的凝聚力，為學生學好化學創(chuàng)造一個良好的開端。

1 功在課前精心設計

課前做好充分的準備工作，對學生、教材、教堂手段等要素進行細致地分析，精心策劃課堂教學結構，確定選擇和運用教學媒體的最佳作用點和最佳作用時機，對課上的每一個問題的提出，每個事例的講解都力求深入淺出，風趣生動。對每一個實驗的演示要現(xiàn)象明顯，確保課堂效果最優(yōu)化。

2 藝在課堂多法并舉

2.1 創(chuàng)設“奇”境，誘發(fā)學習興趣

滿足好奇心的途徑有兩條:(1)魔術實驗，創(chuàng)設奇景。上課開始，出示一張課前用無色酚酞寫字并晾干的白紙貼在黑板上，然后用盛有澄清石灰水的噴槍對紙噴霧，紙上便出現(xiàn)了“走進化學殿堂”六個紅字。學生們都個個嘖嘖稱奇，課堂氣氛頓時活躍起來。接著再演示“水點蠟燭”、“清水變牛奶”、“燒不壞的手帕”等魔術般的實驗，神奇的實驗，鮮明的現(xiàn)象，在聲、光、色等這方面強烈地刺激著學生的感官，對求知欲望強烈的學生來說，無疑會產(chǎn)生極大的好奇心，激起學習化學的強烈興趣。(2)學生探究，激起興趣。在觀察了教師的演示實驗后，學生的頭腦還處于強烈的興奮狀態(tài)時，師生再共同體驗以下過程:

師:同學們，在觀看了老師的魔術表演后，你是否也想來做個魔術實驗呢?

生(情緒高昂):想，想。

師:請同學們看清楚，桌面上有兩只小燒杯，一個小燒杯是空的(課前向燒杯內(nèi)沿內(nèi)壁滴加了無色酚酞試液)，一個小燒杯中盛滿了半燒杯無色液體(課前配制的Na2CO3溶液)。請大家將無色液體倒入另一空燒杯中。

生:實驗(一個學生做，另一個學生觀察，看到倒入空杯中的液體變成了紅色。學生驚奇、興奮)

師:你能給這一魔術起一個名字嗎?

生:(積極思考，踴躍發(fā)言)“空杯生果汁”“白酒變紅酒”等等。

通過以上實驗激發(fā)了學生強烈的好奇心。然后趁熱打鐵提出:“同學們想知道其中的奧妙嗎?那就需要學習一門新的科學知識——化學?！边@樣就水到渠成地培養(yǎng)、激發(fā)了學生學習化學的濃厚興趣。

2.2 導學交融，引發(fā)學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的科學，概念由實驗形成，理論由實驗驗證，規(guī)律由實驗揭示，知識由實驗闡明。讓學生明確做實驗不是只看熱鬧，而應該認真觀察現(xiàn)象，將實驗結果與學過的知識緊密地聯(lián)系起來進行思考，只有這樣，才能學好化學。第一堂課是學生學習化學的“萬里長征”中的第一步，為了學生后續(xù)續(xù)學習的可持續(xù)發(fā)展，除在培養(yǎng)興趣、授之以漁等方面大做文章外，還應注意學生主體性功能的發(fā)揮，培養(yǎng)學生主動積極地學習的意識，促進學生自覺進入學習的狀態(tài)，向從“學會”到“會學”的優(yōu)化境界發(fā)展。

2.3 以“情”促“情”，激發(fā)學習興趣

結合化學史進行國情教育，寓愛國主義教育于課堂教學之中，能激發(fā)起學生的愛國熱情和創(chuàng)新精神，調(diào)動學習積極性。通過火藥的發(fā)明和中國的瓷器在西方叫China等史料簡介，來說明我國是世界上最早把化學應用于生產(chǎn)的國家。以我國的近代化學史和新中國成立以來化學工業(yè)所取得的重要成就以及當今我國在世界上的重要地位，闡明化學可以促進科學技術的發(fā)展，科學技術是第一生產(chǎn)力的道理。

2.4 貼近生活，促發(fā)學習欲望

從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，結合衣、食、住、行的實例，讓學生在居室廚房、洗滌化妝、營養(yǎng)保健、環(huán)境保護等熟悉的生活情景中感受到化學在生產(chǎn)、生活中的重要性和實用性。認識到運用化學原理能制造出自然界本來不存在的、人類需要的物質(zhì)，如醫(yī)藥、化肥、塑料等。應用化學研究的成果還能幫助人們研制新材料、開發(fā)新能源，探索生命的奧秘。使學生在心目中切實感受到學好化學于國、于民都有用，自己也能終身獲益。

3 效在檢測即時反饋

培養(yǎng)興趣并不等于一味獵奇、舍本逐末。課上教師傳輸出去的信息，學生接受理解了多少，課堂效率有多高，需要及時的信息反饋。教師可通過注意學生的表情、神態(tài)、口答、書面(或投影)練習等方式，來測量評價學生對有關書本知識的學習效果、質(zhì)量和水平。總之，精心設計第一堂課的教學過程，探究教學方法，激發(fā)學習興趣，能使學生達到開啟心智，調(diào)動熱情，培養(yǎng)興趣，學會學習，點燃科學之火的目標，為學生的終生發(fā)展奠定良好的基礎。