初中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實踐探索

摘要在中學(xué)物理的學(xué)習(xí)中開展探究性學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生學(xué)會知識、掌握技能、提高素質(zhì)，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中深化探究性學(xué)習(xí)理念，積極組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 實踐

中圖分類號:G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 探究性學(xué)習(xí)環(huán)境的建立

探究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生參與學(xué)的過程，有利于在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考。相對應(yīng)試性學(xué)習(xí)和灌輸性學(xué)習(xí)，教師的角色不是給學(xué)生發(fā)號施令，而是要營造探究的和諧環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生參與研究探索，讓學(xué)生親身實踐體會探究的過程，并在這過程中啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生間團(tuán)結(jié)合作，教師從中協(xié)助指點學(xué)習(xí)和探究方法，培養(yǎng)學(xué)生物理實驗的能力。探究學(xué)習(xí)活動離不開物質(zhì)條件這個重要的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動提供足夠的質(zhì)條件。例如，向?qū)W生開放圖書室、閱覽室、理化生實驗室，支持提供必要的低值易耗實驗用品等。教師還要盡可能給學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有足夠的精力和時間去開展探究學(xué)習(xí)活動。探究性學(xué)習(xí)以探究和解決“問題”為主要特征，教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，創(chuàng)設(shè)探究性課題的目標(biāo)和要求，供學(xué)生選擇，也可以在教師指定的課題范圍內(nèi)由學(xué)生自由選題。學(xué)生可以獨立完成，也可以由幾個人組成探究組分工合作。為了完成課題，學(xué)生將有目的地主動探索，查閱相關(guān)資料，并加以推導(dǎo)和實驗論證。

2 探究性學(xué)習(xí)的實施

2.1 探究性學(xué)習(xí)的特點

(1)教學(xué)內(nèi)容的開放性。雖然探究的目標(biāo)要求由教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程確定，但是具體的內(nèi)容由學(xué)生探究與選擇，可以是日常生活相關(guān)的，身邊熟悉的，也可以是從未見過的，目的都是實現(xiàn)課題的探究。(2)教學(xué)時間和空間的開放性。探性學(xué)習(xí)強調(diào)調(diào)論聯(lián)系實際，強調(diào)體驗探究過程。學(xué)習(xí)點不再僅限于教室、實驗室，還可以走t校1實地勘取證、走訪專家、收集信息等等。(3)學(xué)習(xí)渠道的開放性。探究性學(xué)習(xí)不是單純從妻本和參考書獲取信息，提從一切可獲取信息的渠寞，如因特網(wǎng)、人際交流等各種渠道。(4)師生關(guān)系的開放性。學(xué)生在探究始終處于主動的地位，教師把握總體方向和進(jìn)度，鼓勵學(xué)生探究解決問題，提倡辯論交流，鼓勵學(xué)生敢于否定，這樣學(xué)生走在探究過程中不僅獲得了知識，還掌握了技能。

2.2 探究性學(xué)習(xí)的一般要求

中學(xué)物理探究性學(xué)習(xí)，首先是教師要設(shè)計和確定探究課題，學(xué)生選定課題后，要分析思考，設(shè)計探究方案，用實驗來檢驗方案的正確性和合理性。進(jìn)行實驗前一定要確定實驗的種類及所用理論，根據(jù)實驗精度的要求選擇實驗方法、測量方法，以及實驗儀器和數(shù)據(jù)處理方法。這要求學(xué)生具備一定的誤差分析能力和減少誤差的能力，教師要及時引導(dǎo)傳授相關(guān)技能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是在教師的指導(dǎo)下課題的選擇者、設(shè)計者、實施者。教師在探究和實驗過程中，要監(jiān)控課題的實施、引導(dǎo)學(xué)生掌握探究的方法，協(xié)助學(xué)生攻克難關(guān)。

2.3 讓學(xué)生充分參與

探究性學(xué)習(xí)要求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與體驗探究的過程，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，盡可能地把一些以教為主體的演示實驗改為以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的實驗。讓學(xué)生邊學(xué)邊實驗，充分讓學(xué)生動腦、動手、動口，如:在關(guān)于“什么是力”的教學(xué)中給學(xué)生提供小車、彈簧、鋸片、海綿等，讓學(xué)生在實驗中探索力作用在物體上會產(chǎn)生什么效果。實驗結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，并歸納出結(jié)論。

2.4 成果展示與評價

探究性學(xué)習(xí)注重探究的過程，強調(diào)讓學(xué)生親自實踐、親身體驗，但最終成果的展示與評價也必不可少。它既為表彰成效顯著者，也為其他不足者樹立榜樣，要設(shè)立激勵機制，以推動下一次探究性學(xué)習(xí)的順利開展。教師要把把握教學(xué)進(jìn)度，在規(guī)定時間內(nèi)，讓課題組學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，然后小結(jié)，展示成果。教師對表現(xiàn)突出者給予肯定成績加分鼓勵等。

3 探究性學(xué)習(xí)中物理實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

西方發(fā)達(dá)國家非常重視學(xué)生實驗。據(jù)英國牛津大學(xué)教育學(xué)院研究資料介紹，歐洲國家在中學(xué)低年級學(xué)生物理實驗占每堂課教學(xué)時間的70%—80%。因此，我們在物理教學(xué)過程中要對實驗給與足夠的重視，尤其是學(xué)生探究性實驗。

傳統(tǒng)學(xué)生實驗的目的主要是驗證和加深對課本理論的理解。探究性學(xué)習(xí)則推崇實事求是的科學(xué)態(tài)度，提倡敢于否定課本上的理論、敢于追求真理的科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維。鼓勵學(xué)生提出自已的見解。這樣學(xué)生不但要不斷研究課本上現(xiàn)有的理論，深刻理解相關(guān)的物理知識，還要多次認(rèn)真做相關(guān)物理實驗以驗證自己的見解，并從中探索改進(jìn)實驗的方法。這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)究，還很好地培養(yǎng)了學(xué)生物理的實驗?zāi)芰Α?/p>

在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過程中，教師要做好學(xué)生探究的向?qū)?，協(xié)助學(xué)生攻克難關(guān)。例如，在分析“伏安法” 測定原理之后，啟發(fā)學(xué)生充分地討論分析和考慮新方法，設(shè)計實驗電路、選擇實驗器材、優(yōu)選實驗步驟。在學(xué)生探究過程中遇到疑難時及時引導(dǎo)，有成效時及時鼓勵。