開展英語實踐活動,提高英語教學質量

摘要隨著新課標的實施，教師傳統教學方式再也不能適應新的形勢。作為教師應該通過各種途徑使學生從枯燥無味的語法條條和瑣碎的分析講解中解放出來，讓他們在實踐中理解、掌握和使用這一工具，從而提高其英語綜合素質。

關鍵詞英語 實踐 教學質量

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

1 當前英語教學中的弊病及“課標”的英語教學理念

目前，為了考試的分數，為了升學率，英語教師大都還在堅持傳統的應試教學模式，實際上是鼓勵對語言形式進行直接的學習和記憶。學生在基本掌握語法規則后，仍然過分強調對課文逐字逐句的分析，在考試時則大量考察對語法規則和特殊字詞及其用法的記憶。期望學生在熟悉語言形式后，能夠熟練地處理來自外界的語言內容。這種方式難以提供促使語言形式和語言內容相結合的機制。同時，這種教學模式不可避免地擠壓學習、記憶和練習語言內容的時間，導致語言形式成為空洞的教條，使其喪失對語言內容進行指導的機會。這樣，學習者在實踐中運用語言形式處理語言內容或思想時，必然感到難以適應。同時，大腦難以長久地記憶脫離了內容的語言形式，這也就是我們的學生抱怨為什么老是記不住的原因。

《英語課程標準》指出:課改的重點就是要改變英語課程過分重視語講授法和詞匯知識、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、交流的學習方式和任務型的教學途徑，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐的過程。隨著新課標的實施，教師傳統教學方式再也不能適應新的形勢。英語是人與人之間的交流工具，而掌握任何工具的基本途徑就是實踐。作為教師應該通過各種途徑大量增加生動有趣的語言材料，組織豐富多彩的英語實踐活動，使學生從枯燥無味的語法條條和瑣碎的分析講解中解放出來，讓他們積極地投身到實際語言的海洋中，在實踐中理解、掌握和使用這一工具，從而提高其英語綜合素質。

2 英語實踐活動的開展

教師要根據教材特點，設計各種活動如:演唱歌曲、角色扮演、聽錄音判斷、看圖描述、話題辨論、競賽活動等;活動的項目開展在課堂的各環節都可以在師生之間，生生之間，小組之間進行。

(1)堅持課前二分鐘的值日生英語匯報制度。每節課開始后的頭二分鐘固定為值日生講英語的時間，并讓全班同學每天按學號輪流在全班面前作簡短的值日報告，要求學生預先準備，并且要講得流暢、聲音響亮。報告內容先時間，后天氣，接著是一段自己所準備的材料，可以是學校生活、小故事、新聞和自由談話、演講等，如果學困生確實發言有困難的話，也要講出“I’m on duty today. Today is Thursday. It’s fine. All the students are here …等幾句程序式的語言，匯報后全班給予熱烈的掌聲。一個學期下來每人都有二至三次在全班面前發言的機會。

(2)創設情景，讓學生置身于英語的世界，輕松地感受、理解語言。教師可利用實物、手勢動作、表情和或圖片等手段，營造濃厚的英語環境，并直接用英語表達新的知識點。在配備了電腦多媒體等教學設施的學校，一些以往難用英語表達出的復雜語言點可通過課件形象地展示出來，課堂氣氛因此而生動活潑，也讓學生一目了然，更準確地理解和運用語言。

如這樣的一個課例:教師在教學購物主題時，準備了雪梨、草莓、櫻桃等生果和milk 、cola等飲料，出示草莓時說strawberry. 然后說:I want to buy some strawberry. How much is it ? 20 yuan a kilo. 接著教師表情驚訝，搖頭說:too expensive.因為直觀，學生很自然地理解了對話的意思，接著下來學生都興趣盎然地扮演店主與購買方，熱烈地討價還價了。

(3)重視讀寫能力的培養和要求。學生讀寫能力是綜合能力中的重要組成部分。教師可以布置學生每天閱讀水平相當的課外英語讀本，簡易小說，同等程度的中學生英語報紙，閱讀中要求學生劃出文章中的關鍵詞，中心句或寫讀后感，每周布置學生進行一到兩篇的英文專題筆頭練習，如編寫對話、看圖寫話等。如結合課文的學習，要求學生寫:Why do you have to study English .這樣的讀寫任務對語言的習得至關重要， 學生的綜合能力得到鍛煉和提高。

(4)引導學生在課外活動中“用英語來做事情”，使學生的日常生活與英語應用結合起來。例如，可以開展豐富多彩的課外活動，營造語言環境，激發學生學習英語的興趣和積極性。因活動中學生沒有心理壓力，無患得患失，無情感焦慮等因素影響，學生注意力集中于如何表現自己的特長，效果理想。 還可以成立英語興趣小組，加強語言交流運用。如英語朗誦小組，朗讀詩歌或美文;英語口語小組，在校園英語角活動中營造濃厚的英語氣氛;英語墻報小組，負責墻報的組稿和版面設計;英語課本劇小組，要求大家結合教材內容或大眾熟悉的童話寓言故事，編成表演劇本，確定學生角色進行排練;英語閱讀小組，每周活動時要交流所讀書的內容與感想。

實踐證明，學生平時課外閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達自己的能力就越強。這些語言實踐使學生視野開闊、知識增長、興趣激發、綜合素質得到提高。