物理新課導入方法

摘要初中物理新課導入的方法:(1)科學史實導入新課。(2)由生活中的錯誤經(jīng)驗導入。(3)故事導入法。(4)由生活中熟悉的現(xiàn)象導入新課。(5)演示實驗導入法。(6)用前沿科技的應(yīng)用導入新課。(7)問題導入，創(chuàng)設(shè)懸念。(8)溫故導入法。(9)由介紹物理知識的實際應(yīng)用導入新課。(10)用精彩的影視課件導入。

關(guān)鍵詞物理新課 導入方法 故事導入法

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A

教師對新教材、新知識的傳授，學生對新知識的學習，都是從導入新課開始，新課導入的好壞直接影響整節(jié)課的教學效果。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過:“良好的開端，等于成功了一半”。因此，好的新課導入，能使學生頭腦清醒，興趣盎然地保持持久的求知欲望，充分調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，為進一步學習奠定基礎(chǔ)。所以教師講授新課之前，應(yīng)當考慮如何激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使他們一開始就有一個明確的探索目標和正確的方向，這是一堂課成功的前提，那么應(yīng)當怎樣導入新課呢?

1 科學史實導入新課

如:講阿基米德定律可以引用阿基米德稱皇冠的故事或曹沖稱象的故事來導入新課。科學史實導入新課的方法，最大的特點是生動、活潑，引人入勝，有助于氣法學生進行科學思維。也是生動的歷史唯物主義和辯證唯物主義的教育，很受學生歡迎。

2 由生活中的錯誤經(jīng)驗導入新課

利用學生生活中的錯誤經(jīng)驗來導入新課，會產(chǎn)生好的教學效果。例如講慣性定律時，可先提問學生:“維持物體的運動是否一定要有力的作用?”對這些問題的肯定的答案是錯誤的，但學生常常認為是正確的。產(chǎn)生這種錯誤的根源在于學生的生活經(jīng)驗被假象所迷惑。例如靜止的車，人推它才動。如果不推，車不會動的。當老師把學生認為是“千真萬確”的生活經(jīng)驗，給予否定時，學生的思維一下子被激活了，他們迫切希望知道為什么?這樣就巧妙的導入了新課。這種導入方法不僅可集中學生的注意力，更重要的是能使學生明白生活中的經(jīng)驗在沒有經(jīng)過嚴謹?shù)目茖W分析之前還是粗淺的、片面的，甚至是錯誤的。要正確認識世界，掌握自然界的客觀規(guī)律，還必須經(jīng)過嚴格的科學分析。

3 故事導入法

如講“運動的描述”這一節(jié)時，可以講以下的故事:第一次世界大戰(zhàn)期間:一名法國飛行員在2000米高空飛行的時候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西，飛行員以為是小昆蟲，敏捷地把它一把抓了過來，令他吃驚的是，抓到的竟是一顆德國子彈。這名法國飛行員怎么有這么大的本領(lǐng)呢?什么情況下我們也能順手抓到一顆飛行的子彈呢?學習了“運動的描述”后，我們就知道答案，明白其中的道理了。

4 由生活中熟悉的現(xiàn)象導入新課

對于學生熟悉的現(xiàn)象可以用它們導入新課。如講“壓強”時，問:用于按圖釘時，為什么圖釘按進墻，而沒有按進我們的手?菜刀鈍了為什么要磨一磨?利用學生生活中所熟悉的現(xiàn)象來導入新課的好處，不但能喚起學生對有關(guān)感性現(xiàn)象的回憶，使他們進入積極思維狀況，從而有助于理解所討論的物理概念和物理規(guī)律，而且還有利于培養(yǎng)學生用物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，讓物理回到生活，服務(wù)于生活。

5 由演示實驗導入新課

例如在講大氣壓一節(jié)課時，一開始就演示下列實驗。(1)將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來(提醒學生觀察)，放手后看到什么現(xiàn)象?(硬紙片掉下)(2)將玻璃杯裝滿水仍用硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來(暫不放手)，問如果放手會看到什么現(xiàn)象?請同學猜一猜。然后放手，觀察到什么現(xiàn)象?(硬紙片沒有掉下)。

硬紙片為什么沒有掉下來呢?學生很驚奇。喚起了學生好奇心，激發(fā)了學生的求知欲望。

通過演示和課文內(nèi)容有關(guān)的實驗來導入新課的好處，不僅僅反映在演示實驗本身的生動、形象上，它容易把學生對物理現(xiàn)象的興趣引導到對物理理論的學習上來，而且，學生通過對演示實驗的觀察，開始就獲得了感性材料，為理解和掌握好教材內(nèi)容準備了條件。這種生動的直觀和抽象的思維相結(jié)合的教法，對培養(yǎng)學生的思維能力和學生的科學素養(yǎng)都具有非常明顯的作用。

6 用前沿科技的應(yīng)用導入新課

新課標要求我們“關(guān)心科技發(fā)展”充分體現(xiàn)“STS的思想”，而教材中藥研究的物理現(xiàn)象和規(guī)律不是學生都有這方面的感性材料，也不是都能做實驗讓學生觀察得到的。如果教師能使學生明確所學的知識具有解決實際問題的重要意義、有廣泛的應(yīng)用價值，學生也會對新課的學習產(chǎn)生積極的興趣。

例如《核能》時，用課件展示核能發(fā)電的過程及其我國在用核能發(fā)電方面取得的宏偉成就，同時展示原子能、氫彈實驗成功的宏達場面，在學生了解核能在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價值后導入新課。

7 問題導入，創(chuàng)設(shè)懸念

例如教學《浮力》時，讓學生思考:鐵塊放入水中會沉下去，為什么用鋼鐵作的大船在水中反而不會沉下去呢?由于學生急于辨明道理，產(chǎn)生濃厚興趣，立即進入新課研究，學生就會很容易主動地參與學習，而不是被動地參與，對所學的知識特別感興趣。

學生有了疑問，就會對研究的對象發(fā)生興趣，有了興趣，學習的積極性就會高漲起來，這樣，學習的效果無疑是好的。

8 溫故導入法

如果本節(jié)內(nèi)容與前面所學的舊知識聯(lián)系密切，教師有必要根據(jù)新舊知識的之間聯(lián)系點簡潔扼要的復(fù)習舊知識導入新課，可將新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中，能降低新知識的難度。例如在講到“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一節(jié)課時，可以這樣導入:問:同學們，上一節(jié)課我們觀察了照相機、投影儀、放大鏡所成像，它們所成的像一樣嗎?有哪些方面的不同?請同學回憶照相機、投影儀、放大鏡成像的特點后，找出它們成像特點的異同點，我們利用照相機、投影儀、放大鏡來成像時，物體到鏡頭的距離的遠近一樣嗎?同時凸透鏡，為什么所成像有大小、正倒的不同?這是不是物體到凸透鏡的距離有關(guān)呢?這就是我們今天要探究的問題——凸透鏡成像規(guī)律。

9 由介紹物理知識的實際應(yīng)用導入新課

我們知道，教科書中要研究的物理現(xiàn)象和規(guī)律并非學生都有這方面的感性材料，也并非都能做演示實驗讓學生觀察。這里，如果教師能使學生明確所學的知識具有解決實際問題的重要意義，有廣泛的應(yīng)用價值，學生也會對新課的學習產(chǎn)生積極的興趣。例如講能源的開發(fā)和利用時，采用掛圖介紹水力發(fā)電站的發(fā)電過程及其宏偉的建設(shè)成就，就會使學生了解水流能轉(zhuǎn)化為電能的巨大作用及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價值。這樣通過聯(lián)系社會實際問題介紹物理知識的應(yīng)用價值，讓學生感覺到生活中處處是物理，我們的生活離不開物理，從而激發(fā)學生的學習積極性，導入新課。

10 用精彩的影視課件導入

我們可以利用多媒體課件播放視頻、音頻、動畫、圖片等精彩的影視課件將所學的知識形象、直觀地展示出來，為新課的學習創(chuàng)設(shè)引人入勝的情景，更能抓住學生的心，把學生引入學習的內(nèi)容中去，引發(fā)學生的思考，讓學生主動的參與學習充分發(fā)揮學生的主題作用。

總而言之，導入新課的方法很多，只要教師積極探索，認真去想，認真去實踐，就會產(chǎn)生好的效果。