生物教學中學生觀察能力的培養

摘要觀察法是科學研究的基本方法。通過觀察可以激發學生的學習興趣，啟發學生的學習主動性，形成實事求是的科學態度。本文探討了在生物教學中如何培養學生的觀察能力。

關鍵詞觀察法 生物 培養

中圖分類號:G633.91文獻標識碼:A

觀察法是科學研究的基本方法。觀察的主要目的是為了獲取大量的感性認識，表現在生生物學科上就是要善于觀察生物體和生命現象的細微變化和本質。科學的學習要從觀察入手，觀察是獲取知識的門戶，如果一個學生具有較強的觀察能力，他就有更多的機會獲取知識，就能從觀察對象上發現事物的本質特征。培養觀察能力是中學生物教學中能力培養的主要內容，應貫穿于整個中學生物教學的始終，尤其是初一階段，而培養觀察能力應從培養良好的觀察習慣入手。

第一，有目的、有計劃、有選擇的觀察習慣。學生的觀察目的，基本可分為兩類:一類是為了獲取新知識，另一類是了驗證新知識。為了增強觀察能力，必須養成有目的、有計劃、有選擇地進行觀察的習慣。心理學的知覺規律表明，有了明確任務去知覺事物，注意力就會集中地指向有關的事物，知覺就會清晰、完整，相反就會“走馬觀花”，觀察效果很差;甚至是“視而不見”，“聽而不聞”。例:在制作臨時裝片和觀察細胞的結構的實驗中，有的學生把注意力主要放在調試顯微鏡和觀察裝片中的氣泡上，在觀察永久裝片時，主要是欣賞標本的顏色。

第二，有關知識的準備。觀察的成功主要依賴于是否具備有關的知識、經驗和技能。知識、經驗不僅能使人深刻的思考，而且能夠使人更精細地去感知事物。實踐證明，學生如果能預習好新知識，課上就能較好地觀察事物和現象。

第三，全面觀察的刁慣。由于任何事物其本身都有一定的內在聯系，而且與其他事物之間也存在一定的聯系。因此，為了提高觀察的精確性，防止由于觀察缺乏系統性，不能得到較為完整的認識，就應該有步驟、有條理地進行全面觀察，并分清主要現象和次要現象。傳說兩干多年前有個學生慕名求教亞里士多德，亞里士多德問明來意，想了想，給他一條魚，叫他觀察有什么特征。結果他什么特異現象也沒發現，亞里士多德啟發他要有順序、有系統地仔細觀察，這個學生終于發現魚沒有眼皮。這個例子說明，在觀察過程中，教師要教給學生觀察的程序和正確的方法，提高學生的觀察能力。

分解觀察法。例:在觀察根尖的結構時，先讓學生觀察植物根部的整體;然后，觀察根尖的顯微結構，并指導學生由上而下觀察組四個部分——根冠、分生區、伸長區、成熟區，最后重點觀察各部分細胞的結構待點。

對比觀察法。迅速找出事物的共性和個性，以獲得清晰印象，抓住事物的本質。(1)比較相同結構。例:比較黃瓜、菠菜、菜豆的花的結構，通過對比觀察，學生都能找出它們的共性和個性，對于正確理解單性花和兩性花有良好的作用。(2)比較易混淆的結構。例:由于學生對單葉和復葉分辨不清，所以讓學生對比玉米和菜豆葉的結構，通過對比學生找出了單葉和復葉的特點，就此區分單葉和復葉。(3)長期觀察法。例:植物生長過程中，同一器官在不同時期所表現出的不同現象，這需要經過長期的觀察才能發現。

第四，應用多種器官進行觀察的刁慣。視覺在觀察活動中占有十分重要的地位，但它不是唯一的感覺器官。在認識某一事物時，應調動各種器官積極參與認識活動。例，在觀察鯽魚的外部結構和內部結構時，啟發學生:外部的形狀和顏色;摸摸它的表面;聞聞是什么氣味;剖開看看里面是什么樣子。這樣不僅可以獲得事物各方面的感性認識，而且印象是深刻和牢固的。

第五，培養學生隨時隨地勤觀察的習慣。留心處處皆學問，生物學尤為如此。如何培養觀察習慣呢? 一是在課堂教學中要多聯系自然界和日常生活中的實際，激發起學生課后觀察的沖動和好奇心;二是要創造各種條件，直接組織學生進行課外觀察。如在教室里開辟生物角，在校園里搞生物實驗園地、氣象園地;家里養些植物，養些小動物等。以便學生系統觀察，逐步養成隨時隨地觀察的習慣。

第六，培養及時作全面觀察記錄的習慣。觀察時要有觀察記錄，要準確、具體、字跡清晰，這樣可以促進學生更認真細致的觀察和積極的思維，從而有利于學生積累知識，把感性認識上升到理性認識。

第七，培養良好的觀察心理品質。在觀察過程中，由于學生的知識基礎，個性特點和心理因素的不同，觀察的效果也有很大的差異。據此，教師應根據具體情況進行個別指導，培養學生良好的觀察心理品質。首先要細心。不細心就不能深入事物的精微，不細心就不能留下深刻記憶，不細心就概括不出事物的規律。其次要耐心。較復雜的觀察往往經常要付出艱巨的勞動，需要有頑強的毅力。或因為現象不易顯現或稍縱即逝，這就要重復地進行觀察;或因為實驗失敗就需要重新觀察等等。最后要求實。一是要對觀察結果抱實事求是的態度，記錄要真實，不能任憑主觀想象任意修改或人為的臆造。二是要防止頭腦本身滋生的謬誤和偏見。例如，在性狀分離比的模擬實驗中。個別學生統計結果與分離規律相差很多，在填寫數據時，理想化的修正數字。其實分離規律的比例只是大約的數字，存在偶然性，人為地臆造結果應及時糾正。