淺論作文教學的四個要點

摘要作文教學是初中語文教學的重點和難點。學生難學、教師難教，往往會出現花了時間而看不出成效的情況。有些學生一旦短期努力沒有效果，就越來越厭倦寫作，表現出種種消極的寫作心理。怎樣激發學生的寫作熱情呢?本文對此進行了探討。

關鍵詞教學 評改 提高

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

1 訓練學生熱愛生活，善于從生活中發現真善美

目前，教育圖書市場上流傳著許多教人寫作的書籍，作者都聲稱自己的那套方法和技巧是靈丹妙藥，只要學會了他那一套，作文就可以很輕松地拿滿分。更有甚者，直接將書名取叫《滿分作文速成》。受急功近利思想影響，很多學生和家長對這些書如獲至寶，做著三兩天就能快速提高作文水平的黃粱美夢。在這種誤導下，寫出的作文裝模作樣、故作高深，說些虛偽的空洞的假話，恣意拔高一切的人和物，違背生活的真實。一些所謂的文化作文，言必稱蘇軾、李白、杜甫，寫“真情”用他們;寫“幸福”用他們，寫“閱讀”還是他們，“寫美麗”同樣也是他們。生活中學生到底領悟了這些大師多少，我不得而知。但這種套用的作文，初看，蠻大氣，蠻有文彩的;細推敲，卻空洞無物，毫無生活氣息。有學生曾告訴我他考場作文得高分的“訣竅”:寫感動人的、高尚的、有教育意義的，套用故事編故事，多多引用名人名言，哪怕把李白的詩寫成蘇軾的。寫到這兒，不由得想起一位教研員講述的一個耐人尋味的故事:讓小學生和中學生寫看圖作文，圖畫內容是一個男孩拿著一把雨傘追一個女孩。中學生的作文內容是:下雨了，小強沒帶傘，小芳把自己的傘硬塞給小強，自己跑入雨幕中，小強很感動，追上去要為小芳撐傘，突出同學情誼和舍己為人的精神。小學生的內容是:放學了，小芳沒帶傘沖入雨中，小強叫她等一等，一起撐傘走，小芳怕同學笑話，跑了。小學生的作文更真實和貼近生活，中學生的作文就有點隨意拔高了。這樣的做法是舍本逐末，脫離生活。我認為要教學生寫好作文，必須訓練學生熱愛生活，有一顆美麗的心，善于從生活中發現真善美，學生必須具備了美麗的心靈，才能寫出美好的作文。鑒于此，我每次寫作文的前一個周，就很自然地把學生感興趣的話題拋出來，讓學生圍繞主題去觀察并思考生活。例如寫“友誼”，我讓學生談自己的朋友、同學，讓他們的思考友誼的含義和價值。他們回憶著、分析著、欣賞著自己的朋友，生活的積累已經鋪墊好了，而且有了強烈的表達愿望，寫作積極性高漲，不愁寫不出感情真實的好作文。

2 訓練學生讀以致用，善于從課本中、閱讀中獲得素材和靈感

讓學生圍繞主題，分小組準備材料后再共享資源。同樣以“友誼”為例，學生分別完成以下材料準備:①課本中關于“友誼”的文章;②關于友誼的成語;③關于友誼的名人名言;④關于友誼的小故事。這樣帶著目標去閱讀，寫作動力大，真正做到了閱讀為寫作服務。并且有了第二手材料，寫作起來旁征博引，感情更加充沛。原來不夠重視課本的，懂得了課本的價值，原來感到作文無料可寫的，也大有收獲了。

3 訓練學生語言要有文采和富于感染力

我經常對學生說:“語文”必須重視一個“文”字，這個“文”字不是一組比喻句、排比句、引用句就能達到的，語言的功底必須錘煉，那是一個詞語一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一個片斷一個片斷的寫作。就像砌房子一樣，一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點一滴的壘和砌。學生在長期的語言積累和錘煉中，通過咬文嚼字來表達自己的感悟，通過美妙的修辭來表達感情，學生在這種思想指導下，有意識地學著練字練句，用用成語，寫寫諺語，借借古詩，追求抒情性強的表達，哪怕是寫檢討，都要考慮有文采與否。這樣把基本功練好后，任何主題的作文寫來也動人。

4 巧妙評改，讓學生自評自改，在評改中獲得提高

作文批改是作文教學的重要一環，是教師了解作文教學取得怎樣效果的重要判斷之一。它有利于提高學生的寫作能力，有利于加強學生的思想道德修養，有助于開發學生的智力。它是教師與學生的交流平臺。葉圣陶先生十分重視學生的自改，他說:“改與作文關系密切，改的優先權應屬于作文的本人，所以我想，作文教學要著重在培養學生自改的能力。”讓學生自改，能將批改的權力最大限度地下放給學生，使學生用自己的雙手，自己的頭腦，自己的語言，自己的方式去體會批改的樂趣，在快樂中提高自己的作文水平。它還可以為學生提供互相學習的機會，培養他們認真負責的態度和團隊合作的精神。在學生自改作文中可適當引入競爭機制，通過評選優秀批改小組、優秀作文等方式，采用表揚和獎勵的手段，激發學生寫作和批改作文的興趣，推動學生寫作和批改作文能力的提高。

在這樣的講評課上，課堂氣氛活躍，學生積極性高。當學生站在同學面前朗讀自己的成功之作、陳述自己的獨到見解時，其喜悅的心情是可以想見的。實踐還表明，師生合作講評，不僅使廣大學生為自己成為講評的主人而深受鼓舞，而且，學生評議的過程，就是互相啟發、互相學習的過程，有利于提高他們的認識能力和表達能力。同時，在評議過程中，他們還會逐步懂得如何實事求是地評價并正確地對待自己的、別人的優點和缺點，學會如何合作。這個過程不斷調動學生作文積極性，讓學生學有所得，情有所動，教學效果好，學生興趣濃。