情景教學法在初中數學教學當中的具體應用研究

何小莉

摘 要：初中數學教學任務重、學生的學習難度大，如何激發學生的數學學習熱情、提高教學質量一直是課程改革廣泛關注的課題。以情景教學法作為角度進行切入，嘗試就情景教學法的具體概念，以及在初中數學課堂教學過程中的積極影響、情境創設方式等話題展開探究。

關鍵詞：情景教學法；初中數學；具體應用；積極影響

正所謂“萬事開頭難”，良好的開端是課堂成功的一半，而情景創設又是良好開端的關鍵。隨著數學新課程教學改革的持續推進，初中數學教學改革的新技術、新方法層出不窮，情景教學法就是其中的一種。

一、情景教學法的具體概念

情景教學法指的是教師根據教學內容所描繪的情景，利用形象鮮明的圖片、生動具體的語言，再現教學內容所描繪的情景表象，使學生如臨其境，仿佛置身于其間。教師主要以案例為載體，引導學生在情景交融的氛圍中開展自主探究的活動?，F代教育理論主張使用先進信息技術創設情景，以調動學生多種感官，消除學習疲勞。

二、初中數學課堂應用情景教學法的積極影響

1.激發興趣

相比較于語文、英語、歷史等人文學科，數學這門自然學科較為枯燥，學生一時之間難以對這些復雜晦澀的概念產生學習興

趣，尤其對女同學而言，她們不喜歡數學。愛因斯坦曾說：“興趣是人類最好的老師?！蓖ㄟ^創設情景，寓教于樂，使教材上繁瑣無味的概念定義變得鮮明，學生學習興趣也被極大地激發出來。

2.直觀形象

初中生由于學習水平和認知經驗的局限，往往習慣于應用直接形象的思維開展學習活動，而數學是一門具有明顯抽象邏輯思維特點的學科，因此那些抽象思維能力不好的學生很難提高學習效率。借助于情景創設，課本上抽象的數學概念得以直觀、形象地展現在學生面前，這為降低理解難度、加快學生對概念定義的理解搭建了橋梁。

三、初中數學課堂情景創設的具體方式

1.信息技術創設情景

現代信息技術的飛速發展為初中數學課堂情景創設提供了極大的便利，教師可以利用教室中的多媒體設備，為學生播放與本章節教學內容相關的圖片、視頻，使學生進入學習情景，從而提高教學效率。

例如，在教學一次函數知識時，教師如果在黑板上一一畫出函數的圖象，可能會耽誤教學進度，不妨使用幾何畫板，直接在幾何畫板上為學生呈現一次函數的圖象，節省教學時間，加深學生對一次函數基本性質的理解。以往在一次函數教學中，教師經常發現很多學生會忽略自變量的取值范圍這一問題，導致函數解析式出錯。為進一步提高學生對這一問題的認識，教師在講解相關問題時，可以直接在幾何畫板上進行函數圖象的繪制。八年級下冊第73頁例1講解的過程中，教師可以在幾何畫板上為學生展示自變量隨機行駛路程不同取值范圍的函數圖象，加深學生對自變量取值范圍問題的認識。

科學技術是一把雙刃劍，信息技術亦是。使用信息技術為學生創設數學情景的過程中，教師要注意把握適度與適量的問題，不能喧賓奪主，濫用多媒體，這樣只會分散學生注意力，以輔導課堂教學為第一目的才是實施情景教學的本意。

2.實物教具創設情景

教具對于加深學生印象，直觀揭示數學奧妙具有重要意義。教師可以利用物所能及的實物教具，將數學知識、數學概念活生生地展現在學生面前，激發學生探究數學知識的興趣，在摸一摸、看一看中加深理解、提高認識。

例如，在教學《平行四邊形》知識時，教師可以引導學生找一找自己的周圍有沒有平行四邊形，比如衣服上的圖案、掛飾配件、校門口的伸縮門、汽車的防護欄，等等，并請學生展開猜想：根據觀察到的這些實物，可以發現平行四邊形的對邊具有什么性質？它的對角又具有什么性質呢？在教學《圖形的旋轉》知識時，教師可以拿出事先準備的風車，引導學生思考：如何描述風車的變化，它又具有哪些性質？從而促使學生的注意力集中到即將要學習的內容上，加深學生對旋轉圖形的認識。

對于實物教具的選擇，可以是教師自制，也可以直接取材于學生生活，具體依據實際情況，方便即可。

3.設計問題創設情景

上課前聯系學生生活經驗，設計一些具有探究意義的小問題，是情景創設的重要手段之一。

例如，在“全等三角形判定”這一知識教學過程中，教師可以提出這樣的問題：“老師想按照校園里的三角形玻璃板割一塊三角形，請問可以不將玻璃板帶回家就割出同樣的一個三角形嗎？”當學生產生疑問之際，教師因勢利導，引出“全等三角形判定”這一問題就簡單得多了。

初中生都有一股“打破砂鍋問到底”的勁兒，上課伊始，教師為學生設計一些疑問，能使學生產生好奇心，誘導學生由疑到思、由思到知，從而提高學習效率。

正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！痹诔踔袛祵W教學過程中適當創設情景，不僅有助于激發學生的學習興趣，而且對學生抽象思維能力的發展大有裨

益。在實施情景教學的過程中，教師要根據教學內容和教學需要有針對性地設計情景，萬不可為了創新而創新，貽誤教學進度，得不償失。

參考文獻：

[1]劉樹良.對數學情境創設的幾點思考[J].教育實踐與研究（中學版），2006（11）.

[2]王光弟.科學課堂教學的情境創設[J].黑龍江科技信息，2010（1）.

編輯 白文娟