中學(xué)生語文的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與思考

【摘 要】現(xiàn)在很多學(xué)生不喜歡語文學(xué)習(xí)，特別不喜歡古代詩文，筆者認(rèn)為有諸多的原因:如教材體例的安排、社會(huì)氛圍的影響、高考的指導(dǎo)作用等等。本文對(duì)此作了深入的分析探討。

【關(guān)鍵詞】語文學(xué)習(xí) 教材 社會(huì) 高考

在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者感覺到中學(xué)生對(duì)古代詩文是一種應(yīng)付的漠視態(tài)度，甚至是懼怕，更談不上有濃厚的興趣了，所以學(xué)生聽講古代詩文是就如同聽天書一般，因此語文課就是一部分同學(xué)的自習(xí)課或睡覺課，這不得不引起我深深地思考。

古代詩文是我國優(yōu)秀文化的載體，如果中學(xué)生對(duì)此沒興趣或厭惡，這將是非常可怕的，蘊(yùn)含在其中的最美最精華最優(yōu)秀的文化將出現(xiàn)斷層，這讓我感到震驚。但靜下心來細(xì)想，原因究竟出現(xiàn)在哪里呢?

一、教材選編應(yīng)該以最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的體例來安排

人教版的中學(xué)語文教材有專門的一本書《唐詩宋詞選讀》，教材安排的體例是好的，“風(fēng)神初振”的初唐詩，“聲律兼顧”的盛唐詩，“創(chuàng)新求變”的中唐詩，“詩國余輝”的晚唐詩，“格高韻遠(yuǎn)”的北宋詞，“新天下耳目”的東坡詞，“極其工極其變”的南宋詞，教材按時(shí)間順序條理清晰的向?qū)W生推介，所選詩詞也是大浪淘沙后的精品，可是學(xué)生讀起來略顯深?yuàn)W，如《春江花月夜》《代悲白頭翁》《燕歌行》，都較難理解，筆者在課堂上講解一遍，很多學(xué)生僅知其大概，一部分同學(xué)根本就不懂，如果就這樣過去，一點(diǎn)效果也沒有。而且教材把這幾首詩放在課外對(duì)比閱讀上，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的可能性就更小了。建議是否可以以學(xué)生的眼光來選取教材，因?yàn)楦咧袝r(shí)期的學(xué)習(xí)目的是養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被迫學(xué)習(xí)為自覺學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生感興趣，繼而熟練背誦，在生活中能夠經(jīng)常用到，這才能達(dá)到應(yīng)有的效果，實(shí)現(xiàn)文以載道的目的。用一本《唐詩宋詞選讀》來作為教材，可能讓學(xué)生興趣寡然，老師教授也失去激情。是否可以詩文并舉，古今同列呢?讓樣式多樣化，引起學(xué)生的興趣，有利于老師教學(xué)的操作和學(xué)生的接受。

二、學(xué)生受社會(huì)的影響較大，失去對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)語文僅僅限于高考要考語文，而非生活的需要。學(xué)生的目標(biāo)很明確也很單一，就是為了跳龍門，以后也許有一個(gè)好的職業(yè)，而不是為了進(jìn)一步深造，進(jìn)一步提高自己的素養(yǎng)。這樣的目標(biāo)導(dǎo)致了其學(xué)習(xí)的狹隘性，凡考試需要的便學(xué)習(xí)，否則可以一切皆免。讀書太有用了，反而使生活更加貧乏，而外面的花花世界有太容易牽制學(xué)生注意力的東西。這樣說來對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣也是情理之中的。

筆者了解到臺(tái)灣省從幼兒園時(shí)便教小孩《三字經(jīng)》《百家姓》《四書五經(jīng)》《論語》《孟子》等等，所以他們的文言水平相對(duì)較好，而日本韓國對(duì)中文的研究也非常的深入，而且生活中他們對(duì)我們傳統(tǒng)文化中精華運(yùn)用處處體現(xiàn)，如典型的禮儀。如何能把學(xué)習(xí)作為素養(yǎng)的一部分、生活的一部分，而非職業(yè)的一部分，這是繼承傳統(tǒng)文化中最重要的東西。假如讓學(xué)生從心里深切了解語文就是生活，生活就是語文的話，學(xué)生會(huì)有很大的興趣的。對(duì)語文的漠視非一時(shí)能改變的，需要全社會(huì)的努力和堅(jiān)持。由于電腦打印的出現(xiàn)，漢字書寫或書法藝術(shù)受重視的程度在弱化，很多中學(xué)生的字寫得無法辨認(rèn);現(xiàn)實(shí)中很多人不用手寫字或不敢用手寫字，如書信這種中國傳統(tǒng)的承載情感、傳遞友情的交流方式，越來越被人遺忘，有些中學(xué)生連起碼格式也不懂，語言也不規(guī)范，別字連篇。可是人總要交流總要說話，因而語文的學(xué)習(xí)不可丟。因而改變?nèi)耸紫葢?yīng)該是思想，全社會(huì)都應(yīng)該重視語文教育。中學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)接受的階段，只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓其進(jìn)入學(xué)習(xí)的正軌，語文就可以成為人生活的工具與需要。

三、高考指揮棒的控制，急功近利的思想，讓語文學(xué)習(xí)沒味了

語文本來是活生生的，一旦技術(shù)化進(jìn)入，就進(jìn)入了操作層面。高考中的內(nèi)容是老師要講解的唯一內(nèi)容，因此文以載道的語文教學(xué)也僅限于高考范圍。詩詞本來十分有味道的，但語文試卷考試中大多考查賞析詩詞的表達(dá)技巧、用詞的優(yōu)劣，因此在教學(xué)中肢解詩詞，弄得索然無味，興趣盡失。如“春風(fēng)又綠江南岸”這一句好在什么地方?我們一般認(rèn)為好在“綠”字形容詞用作動(dòng)詞，把江南那種一片綠色推向讀者的面前，其實(shí)形容詞用作動(dòng)詞已經(jīng)把學(xué)生搞得暈頭轉(zhuǎn)向，更談不上審美了。學(xué)生又不要在高考中寫詩，考這種技術(shù)較強(qiáng)的題實(shí)在是一種誤導(dǎo)。學(xué)生為了那致命的分?jǐn)?shù)拼命的記憶枯燥的手法、技巧、修辭等;老師為了那高考試卷也拼命講解強(qiáng)化這些技術(shù)層面的東西。久而久之，學(xué)生厭倦，老師限于程式化，都沒有熱情。

總體說來高中學(xué)生對(duì)語文失去興趣應(yīng)該是一個(gè)綜合的因素，要想提高學(xué)生的興趣，應(yīng)該調(diào)動(dòng)多方面的力量。高考語文考試要改革，老師教學(xué)方法要改進(jìn)，社會(huì)氛圍應(yīng)該為傳承最優(yōu)秀的文化服務(wù)，達(dá)到文以載道的目的，讓語文學(xué)習(xí)有利于傳統(tǒng)文化的傳播，又讓傳統(tǒng)文化促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，提高人的文化素養(yǎng)，達(dá)到有效的雙贏。

★作者簡(jiǎn)介:張英，江蘇省沛縣中學(xué)教師。