新課標下語文高考備考

【摘 要】在新課標背景下，高考語文命題呈現出諸多的變化。本文認真探討了新課標對高中語文教學的要求，提出在高考備考過程中，處理好四個方面的關系，就一定能做好高考的備考工作。

【關鍵詞】語文高考 新課標 語文教學

盡管對高考的改革呼聲越來越高，但還是改變不了這樣的一個現實:在中國，選拔人才，高考還是其它方法無法替代的選拔形式，高考必將長期存在。正因為如此，高中語文教學就回避不了高考備考。不過，盡管都是高考備考，但是，今天的備考與以往的備考還是有些不同，因為，課程標準改了，考試的要求變了。本文想就新課標對高中語文教學的要求和新課標下的語文高考備考需要處理好的幾個關系，談談自己的看法。

一、新課標對高中語文教學的要求

自上世紀七十年代重開高考以來，幾個版本的教學大綱為語文高考備考指引著方向。那么，最新的教學大綱又是如何要求語文學科的呢?教學大綱明確指出:工具性與人文性的統一，是語文學科的基本特點。同時，要求語文學科重視對學生在聽說讀寫等基本知識與基本技能的培養的同時，還要“培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，……提高文化品位，……發展健康個性，形成健全人格”，強調語文學科的任務就是促成知識與能力齊頭并進。

依據教學大綱的要求，結合新課標的實際，我認為，新課標下高中語文教學應該有著不同以往的要求，具體體現在教學觀念、教學內容、教學手段與以對教師的要求等方面。

在新的歷史條件下，我們應該有與時俱進的寬廣胸襟、萬物與我同一的人文情懷，既要抓住語言基本功的訓練又要注重文學素養的培養，既尊重語文學科的獨立地位又考慮到語文與其它學科緊密聯系的特點、在歷史的長河中及時地融入時代的原素又在發展的進程中緊緊把握文學成分，即用更加現代、開放、人文發展的眼光去關照語文學科。

選用的教學內容，應該適合新的時代要求，要在知識與能力、心理與素質諸方面，對學生造成積極的、全方位的影響:既能達成基本知識的積累，又能促成語文素養與品質修養的獲得。教材應該知識涉及面寬廣、文化底蘊深厚、有鮮明的時代特色。

新課標下的語文教學，有著“又好又省”的教學要求，需要現代化的教學手段。與今天的課堂教學相比，今后的課堂教學會有顯著的變化:多種形式的教學將取代傳統的師生單一對話，教師會在現代化教學設備的輔助下傳授知識與技能，學生會在輕松愉悅的氣氛里獲得知識、提高素質。

教法更多地表現為教師的靈性。基于教材、學生、課堂氣氛等因素的影響，教師所選擇的教學方法往往是不盡相同的。但教師在教學中始終處于主導地位是不容置疑的，因此，新課標對語文教學要求有很大成分轉移到了對教師的要求——對語文學科認識的要求、自身具備素質的要求。

二、新課標下的語文高考備考需要處理好的幾個關系

新課標下的語文高考備考應處理好哪幾種關系?我認為，應該主要處理好四個方面的關系:教材與考點的關系、傳授知識與培養能力的關系、教學形式或方法與效果的關系、課堂教學與社會實踐的關系。

教材是考點的具體詮釋，備考依托;考點是教材的焦點，是備考的支撐點。由于教材是能促成學生熟悉、掌握考點的資源場，是能讓學生逐漸獲得能力、養成素質的訓練平臺，因而，不可忽視教材在備考中的重要作用。眾所周知，新課標下的高中語文教材篇目多、容量大。在課時沒有增加的情況下，既要落實好教學內容，又要突出考點，有益于學生應對高考，科學地處理好教材就成為關鍵。一般而言，教材是可分類的，無論是從題材還是從體裁還是其它什么角度(一般情況下以教材編者的意圖來分)。從同類型文章中選出二到三篇，作為精讀內容，作為考點闡釋的例證，其它篇目當作泛讀材料，作為學生體悟考點的練習題。總之，在教學過程中，在盡可能擴大學生視野的同時，要充分體現考點的“目標”位置。

傳授知識與培養能力是不可偏廢的兩個方面。語文學科的任務不僅要讓學生學得知識，還要讓學生形成能力。知識是能力形成的前提，能力則為知識的獲得提供方法與動力。新課標下的語文高考倡導以考查學生的語文能力為主，它是對考查知識比重與考查能力比重的正確定位。因此，在教學中，既要把基本知識(常說的死知識)落實好，還要從能力的角度加強訓練，讓學生同時獲得包括以認識、修養、品位為基礎的審美能力，以概括、推理、辯證為主的思維能力。

教學形式或方法受教學過程中的諸因素影響，如，教學目的、教材內容、教學對象、教師素質，因此，教學形式應該靈活多變，不拘一格。不過，選擇教法得要有個前提，那就是要有教學效果。新課標下語文教學篇目多為不爭的事實，多媒體教學能產生直接、形象和生動的教學效果，在教學中運用多媒體教學是必要的，也是應該的。我認為，在教學方法上，一方面，不要留戀曾經有效的老一套，不敢大膽創新;另一方面，不可把所有的教學任務由某種較為時髦的教學形式或方法來完成。在具體的教學活動中，要切實考慮教學效果。一句話，把豐富多彩的教學形式或方法與教學活動的切實有效結合起來，才能符合新時代要求。

現在，語文高考考題的突出特點是融入了許多新知識與新理念。考題與時代扣合在一起了，這要求課堂教學與社會緊緊聯系起來，“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”的古老教學觀點在今天是根本行不通的。多少年前，就有人提出“大語文”教學觀，指出要把課堂教學的外延擴大，融入有著豐富內容的現實社會。近年來，越來越多的語文高考試卷用試題的形式認同了這個觀點，比如，無論全國卷還是省市卷中的第六大題(語言運用題)。然而應該看到:課堂教學與社會實踐結合反映在高考試題里的比重，無論在廣度上還是在深度上，顯然是達不到新課標要求的!因此，可以斷言，作為選拔人才的高考試題肯定要充分反映出這一時代要求。這是高考語文考查的時代潮流!誰認識不到這一點，誰就會失去高考備考的正確方向。為此，在教學過程中，應盡可能地把知識傳授與現實要求聯系起來，讓知識走出書本向課外延伸，在傳授知識的同時，多做能力遷移方面的工作。

語文高考備考是個系統工程，涉及的教學主客觀因素很多，需要處理好的關系也不少，但是，只要吃準了新課標對高中語文要求，把準備考方向，注意到了新的變化，并正確處理好了高考備考中各種因素的關系，就一定能搞好新課標下語文高考的備考工作。

★作者簡介:胡杰，教育碩士，湖北省仙桃市彭場高級中學高級教師，語文教研組長。