和青年教師談課程改革

【摘 要】青年教師具有年齡和知識上的優越性，充滿了激情與活力，只要在方法和教學經驗上深入學習和鉆研，就一定能成為新課程改革中的一支生力軍。本文對青年教師提出了一系列完整的教學要求。

【關鍵詞】課程改革 青年教師 教學理念 教學方法

《新課程標準》的頒布和實施，標志著中學課改一個新時代的開始。由于在課程理念、課程設置方面的跨越式前進，這一次的高中課程改革較以往的歷次改革，有著不可比擬的廣度和深度，尤其是選修課的開設為中學教育提供了新的發展機遇，同時也是對我們教育工作者的一個巨大挑戰。

改革是相對傳統教學模式而言。無論是備課聽課還是講課研討，如何把新課標的教育理論落實到課堂教學實踐中，沒有統一的方法，明確的模式，是在摸著石頭過河。趟河過程中會遇到各種難題，怎樣解決，困惑種種。但是無論如何，渡到河岸是目的，培養全能的新型人才是我們教育的最終目標。青年教師具有年齡和知識上的優越性，充滿激情與活力，在課改這個陣地上，更能瀟灑自如。只要在方法和經驗上深入學習和鉆研，就一定會成為課改的主攻手。

一、營造自主空間，創設發展沃土

興趣是最好的老師。新課標強調教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教學是教與學的交往、互動。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學的內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。青年教師應走在課改的前沿，應在深入學習新課改理念的基礎上，注重各方面的實踐和探索。

1.轉變觀念，解放學生

學生是學習的主人，教師則應該是課堂上的引導者、合作者。教師必須改變觀念，從高高在上的統治者地位上走下來，走到學生中間去，解放他們的手腳，讓他們自主地活動;解放他們的思維方式和方法，讓他們擺脫過去傳統的單一的學習模式，有思考和表達的機會;解放他們的時間和空間，把他們從題海中解救出來，讓他們的知識面更寬廣，眼界更開闊;允許學生有豐富多彩的個性，鼓勵學生表現自己個性的獨特性。我們只有營造一種寬松愉悅的學習空間，學生的思維才會靈活，想象力才會豐富，表達和綜合、創造能力才能提高。韓愈說“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。教師不應該是，也不可能是知識的權威，應該是學生學習的伙伴和引路人。教師和學生在探求知識上應該是平等的，每個學生都有自己的特長，老師要因材施教引導學生揚長避短，努力實現其自身價值。

2.走出教材，走向生活

固守死教材，教的自然就是是死知識。教育家皮亞杰說:“兒童的智慧來源于活動。”我認為，課程改革的核心也是讓學生動起來，讓學生在學習過程中發現問題，提出問題，并通過討論解決問題。因此，我們要在日常的教學中精心設計形式多樣的課堂活動，給學生以更多實踐的機會，把學生引向多姿多彩的生活、奧妙無窮的自然以及飛速發展的社會。喚起學生的生活體驗，發揮想像，啟發思維，進入課文情境。

3.轉變學習方式，開發學生智力

新課程標準提倡以弘揚人的主動性、能動性和獨立性為宗旨的自主學習，調動發現學習、探究學習及研究性學習。那么，轉變學生的學習方式就成為課程改革的核心目標，而且在當前推進素質教育的形勢下，這種轉變就更具有重要意義。為此，我們在平時的課堂教學中，主要是培養學生課前深入文本，發現問題，做出筆記，課上質疑問難，共同探討解決問題，從而開發學生的智力，提高他們的創新能力。

二、關愛每個學生，營造和諧課堂

新課程強調平等理念，也就是教師應盡可能地以朋友的角色出現在學生面前，平等的對待每個學生，理解每個學生的想法和做法，盡可能地讓每個學生的思想在和諧寬松的氛圍中迸射出靈感的火花。具體表現在:

1.尊重學生

學生是鮮活的生命，他們有自己的生活空間和思維空間，因此，他們的人生觀、價值觀可能與我們成人有這樣那樣的不同。我們不能以成人的標準要求他們，更不能強迫他們遵從我們的意愿。我們必須尊重他們的想法和做法，即使我們知道不準確，也不能強制改正，而應采取引導、熏陶，或者討論的方式幫助他們解決疑惑。

2.平易近人

很多教師喜歡板著臉孔面對學生，意圖讓學生畏懼并聽自己的話。實踐證明，將自己凌駕于學生之上，擺出兇神惡煞的樣子，對教育教學百害而無一益，只會讓學生厭惡。當然作為教師，要有自己的人格尊嚴，也需要威信，但這種尊嚴和威信不能只靠職業的自然權威去維護和樹立，而要靠自己淵博的學識和出色的教學能力去贏得。實踐證明，學生喜歡平易近人的老師，這樣，學生可以走到課堂上發表自己的見解，也可以對老師的錯誤提出質疑，還可以與老師爭論知識問題。只要有適合的環境和土壤，學生才有自我發揮的空間和權利。作為教師，還應該有一顆寬容的心，有無私而寬廣的胸懷，我們應允許和鼓勵學生獨立思考。因此，教師與學生應該是一種民主平等，相互尊重理解的新型師生關系。

三、注重語文學科特點，抓能力的培養

聽說讀寫是語文學科的核心，我們的學生正是缺乏這樣的習慣，才影響語文能力的提高。首先，以說促寫，以說促聽。鼓勵和指導學生觀察生活，關心社會，觀察周圍的形勢和學習情境，通過聽廣播、看電視等媒體新聞及觀察周圍人的語言表達等方式，捕捉有價值的信息，經過自身思想感悟，歸納整理，用通暢連貫的語言表達出來。其次，以說促讀，讀報刊、小說等，用自己的語言概述;以說促寫，口頭語言表達是基礎，這個基礎打好了，書面表達能力的提高就水到渠成。教學中，不定時定地，讓學生朗讀詩文，分析問題，講故事，概括要點，說明事物，口頭作文，與同學交流，隨筆練習等不拘一格，幫助他們搜集信息，整理語序，讓語言表達能力得到提高。

教學改革是一條難趟的河，在課改的實踐階段，我們不能急于求成，不能一味的大解放，也不能形式主義盛行。不搞滿堂問，滿堂動，滿堂放，滿堂夸。不搞虛假的自主，虛假的合作，虛假的探究，虛假的滲透。教學要靠實實在在的態度，教學方法要靈活多樣，適合自己的就是最好的。教改中應該充分尊重學生自主學習，合作學習，探究學習的權利。該放手時就放手，給足時間和空間，讓學生充分體驗過程，使課堂活起來，這是保證學生學習的必要環節。如果在教學中片面夸大學生的主體地位，失去教師的引導作用，放任自流，純粹追求學生的過程，追求課堂的“活躍”而無實際成效，更是不可取的。

與此同時，我們不僅要交流那些成功的經驗，還要向高手學習，向能者挑戰，這樣才能提高自我。對那些失敗的教訓以及相關的案例也要給予充分的重視。同時，我們也希望能夠走出去，引進來，給課改帶來新鮮的活力。當然，課改成功的決定因素是多方面的，良好的學風是課改成功的必要前提，這個問題解決了，其它問題迎刃而解。

最后，借此機會，我想送給青年教師八個字，以此共勉:愛心，耐心，落實，靈活。即對事業、對學生的愛心;對差生的耐心，對授業解惑的耐心;教學重點要落實，教學方法要落實;知識要靈活運用，教材要靈活組合取舍，教法要靈活多樣。

★作者簡介:徐紹蘭，陜西省柞水中學教師;張華，陜西省柞水中學教師。