古代詩歌鑒賞的四維能力訓練方法

【摘 要】古典詩歌鑒賞是高考試卷中的一個難點問題，筆者對此進行了深入的探討，提出一種行之有效的訓練方法——四維能力訓練法，并結合實際考題作了詳細的闡釋。

【關鍵詞】古詩鑒賞 教學方法 訓練能力

古代詩歌鑒賞是高考中的難點，具有難度大，能力強，區分度高的特點。近年報刊有許多針對性強的文章，但是往往過于煩瑣，不便于掌握，不能達到立竿見影的效果。本文重在推薦一種快速掌握的方法——四維能力訓練方法。

所謂四維是指鑒賞古代詩歌的語句、意象、情感、手法等四個維度。觀照高考詩歌鑒賞的試題命題的基本思路和試題的主要特點，我們歸結出詩歌鑒賞的四維能力訓練方法。一個維度一句話，每道題四句話得四分，詩歌鑒賞滿分盡在掌握之中。具體方法如下:

一、語句，指弄懂詩歌的字詞句，包括注釋、典故

詩歌往往通過對事情的敘述、人物的塑造(敘事詩)或景物的描寫、形象的描繪(抒情詩)以及史實的詠嘆、見解的闡發(說理詩)來表情達意的。注釋雖短短幾字，卻是出題人給出的暗示。有些介紹寫作背景，有些暗示本詩的思想內容，有些介紹相關詩句。所以，仔細研讀注釋有助于把握詩歌的內容。這又是高考常考的知識點。表述詩歌內容即用自己的語言把詩歌中的字(詞)的表層含義和深層含義揭示出來。【題干示例】第三聯上下兩句中最精煉傳神的分別是哪一個字?請簡要分析(2008年高考全國卷Ⅱ)。

二、意象，指帶有主觀情思的物象

詩作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”完美結合。古詩詞中的意象往往是約定俗成，有規律可循的，例如:“梅花”是高潔品格的象征，“月亮”代表思鄉之情，“杜鵑鳥”表達哀怨、凄涼或思歸的情思，“浮云”比喻在外漂泊的游子，“鴻雁”是傳書的信使，“寒蟬”蘊含悲涼的意味等等。常見的這些意象一般由名詞或名詞性詞組充任，意象內涵應有意識地記憶，結合詩歌內容用一句話指出意象的作用或效果。【題干示例】(兩首詞均)運用了“夕陽紅”意象，但其象征意義各有不同，請作簡要的比較(2008年高考湖北卷)。

三、情感，是指蘊含在詩歌中作者的喜怒哀樂

多包含以下幾個方面:1.熱愛祖國及其山水，憂國憂民;2.反對戰爭，追求和平的心情;3.政治失意的苦悶，懷才不遇，表達高潔情操，追求建功立業;4.詠史規勸統治者，對社會黑暗的憤懣;5.表達親情、友情、思鄉之情;6.抒發個人喜悅、憂愁、寂寞、傷感、孤獨、恬淡、閑適等情感。總之，詩歌的情感就是詩人用詩化的語言反映社會現實生活，并由此觸發的情感傾向。考生應學會以上表現詩歌情感的術語，從作品描寫的具體內容出發，加以提煉分析，知人論世批文入情。【題干示例】詩中小孤山的形象寄托了作者怎樣的思想情感(2008年高考安徽卷)?

四、手法，古詩詞中作者常常會運用各種不同的修辭手法、抒情方式、表現技巧，使表情達意豐富形象

例如《考綱》要求掌握的常見的八種修辭手法(比喻、擬人、借代、夸張、對比、反復、反問、用典等)，三種抒情方式(借景或借物抒情、寓情于景或物、直抒胸臆)以及七種表現技巧(聯想、想象、象征、烘托、虛實結合、動靜結合、先抑后揚)。由于表現手法的范圍很廣，必須熟悉表現手法的常用概念和常見類型，才能作出獨立判斷并準確舉證。對這類試題，要學會作系統分析并用一句話解答。【題干示例】這首元曲主要運用了哪些修辭手法?試作分析。“憑蘭手捻花枝”“放花無語對斜暉”兩句主要使用了什么表現手法(2008年高考四川卷)?

綜合以上內容，培養學生鑒賞詩歌的四維能力。在不同的作品中找到相同的答題要素，旨在培養學生異中求同，化繁為簡的思維能力。

【高考試題舉例】閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。(2008年全國卷Ⅱ)

春 日 即 事

李迷遜

小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。車塵不到張羅地，宿鳥聲中自掩門。

【注】①李彌遜(1085—1153)，字似之，吳縣(今江蘇蘇州市)，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地:指門可羅雀、十分冷落的地方。

請對首句中的“網”字進行賞析。

參考答案:作者由絲絲小雨聯想到用絲織成的網。運用比喻的修辭手法，聯想到暮春的雨要把春天網住，即留住春天。這個想象、比喻非常生動新奇地表現詩人對春天的留戀之情。

解題思路:用一句話準確說明該字在詩句中的準確含義，結合詩歌有關內容，用一句話具體分析這個字所描述的景象。再用一句話說說這個字運用了什么手法。第四句話適當展開聯想和想象說說表達了怎樣的情感，這種答題模式就是“4+4”的四方面四句話的古詩鑒賞四維能力訓練方法。學生如果堅持這樣去訓練就能達到四兩撥千斤的效果。

【高考試題舉例】詩中小孤山的形象寄托了作者怎樣的思想情感?(2008年高考安徽卷)

小 孤 山

[宋]謝枋得

人言此是海門關，海眼無涯駭眾觀。天地偶然留砥柱，江山有此障狂瀾。

堅如猛士敵場立，危似孤臣末世難。明日登峰須造極，渺觀宇宙我心寬。

【注】小孤山:位于安徽宿松縣城南65公里的長江之中，四無依傍，地勢險要，是南宋軍事要地。謝枋得:宋弋陽(今屬江西)人，以忠義自任，曾率軍抗元。兵敗后隱居福建一帶，后被人脅迫至燕京，絕食而死。海眼:急流遇阻所形成的大漩渦。

參考答案:詩人運用聯想把小孤山想象成天地之間抵御狂瀾的砥柱，敵場上殺敵報國的猛士;運用比喻手法托小孤山以言志;表達了詩人盡管身為孤臣、時處末世，也要勇毅殺敵報國的壯烈情懷，以及自己能力挽狂瀾、取得抗元勝利的堅定信念。

解題思路:根據題意仔細揣摩詩中描繪小孤山形象的語句，用一句話精煉概括形象的主要特征。思考詩人運用什么手法表情達意的，用一句話具體分析準確舉證。詠物類詩歌要注意“托物言志”這一特點。有的題須指出形象描繪的作用或效果。從作品描寫的具體內容出發，知人論世體會形象，用一句話根據具體材料扣住情感主要特征回答。切忌妄加猜測。

【高考試題舉例】從歸隱的角度看，這首元散曲寫了幾個層次?請簡要賞析。

【雙調】雁兒落帶過得勝令 吳西逸

春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似云，風景疾如箭。留下買花錢，穳入種桑園。

茅占三間廈，秧肥數頃田。床邊，放一冊淵明傳;窗前，鈔幾聯清新杜甫篇。

【注】吳西逸:生平不詳，曾當過小官，終看破紅塵歸隱。此曲為歸隱前后所作。穳:趕快。占:用草覆蓋。

參考答案:寫了兩個層次。前四句為第一層次，觸景生情，由春花秋月引起光陰如箭之嘆，由鳥啼雁歸生出人情如云淡薄的慨嘆。這運用比喻、夸張的修辭手法，主要寫出向往歸隱的理由。

后幾句為第二層次。留下買花錢趕快種桑園，三間茅屋，幾頃綠油油的秧田，寫出歸隱后的物質生活;居家喜歡讀讀陶淵明和杜甫的詩篇，寫出歸隱后的精神生活。

解題思路:層次分析題的解題思路較為單一，對詩歌內部層次關系作出正確判斷，梳理語句順序用第一句話說出詩歌的主要內容。第二句話指出作者所體現內容運用的意象。第三句話說出所運用的手法。第四句話用精煉的語言概括詩歌的主旨。

語句、意象、情感、手法四維成為高考命題者思維的基本出發點，左右著高考詩歌鑒賞試題命題的走向，在題干中常常出現的詞語有“意象”“形象”“畫面”“字義”“感情”“修辭”“手法”“層次”“句意”等。如果復習時運用四維能力訓練方法并分條陳述，能化繁為簡，容易收到立竿見影的良好效果。

★作者簡介:李冬梅，河南省潢川一中教師。