憑借東風上青云

【摘 要】在古典詩歌鑒賞過程中，應抓住幾個重點問題進行分析解讀:關注題目、作者、注釋，弄清詩歌的年代、題材、情感等相關信息;注意煉字、煉句及詩眼，弄清詩歌的主旨;表現手法，了解詩歌的創作技巧。

【關鍵詞】古代詩歌 鑒賞教學 鑒賞方法

中國是一個詩的國度，中國古代詩歌流光溢彩，照亮了中國的文學長廊。但是高考語文試卷上，古代詩歌鑒賞部分，很多考生的得分卻是那樣的黯淡.對此老師搖頭，學生嘆氣。究其原因，除了學生古詩積淀不夠深厚外，另一個主要原因是學生答題無法，漏點太多。悉心研究近年古代詩歌鑒賞命題及所給參考答案可以發現，進行古代詩歌鑒賞，還是有一定的規律和方法可探究與遵循的。

在鑒賞詩歌時需注意以下幾方面:

1.關注題目。題目是文章的眼睛，詩歌的題目能給我們提供很多的信息。有的點明寫作的對象，如1998年全國題《題李凝幽居》。有的表現寫作的場景、緣由，如2001年全國題《賦得暮雨送李胄》，“暮雨”是場景，“送李胄”告訴我們作者是因為朋友李胄要走才賦的這首詩。有的表明作者的寫作目的，如唐朱慶余的《近試上張水部》:“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低眉問夫婿，畫眉深淺入時無?”只有看題目再結合內容才真正明晰作者希望朋友張水部幫助自己科考順利過關的目的。有的直接傳達作者的情感，如陸游的《書憤》，“憤”是貫串始終的情感。詩題可以傳達很多的信息，關注詩題，學會運用，這樣更有利于理解詩的內容，把握作者的情感。

2.關注作者。詩的作者，尤其是我們熟知的著名詩人，高考試卷中不再注釋，考生一定要看作者，憑借所積累的知識聯想作者的生平、成詩的背景、特定的內容、詩的風格等，鑒賞時做到“知人論詩”。

3.關注注釋。高考詩歌鑒賞中的注釋除幫助考生理解詩歌內容外，絕大多數與解答試題有直接的關系，否則，絕不贅述。如2007年江西卷對《金陵晚望》與《金陵圖》作者的注釋:“高蟾、韋莊，均為晚唐詩人。”考生若不關注注釋，就無法準確地得出考題(1)的答案:“詩人為唐朝的衰敗而傷心。”2007年福建卷《武夷山中》注釋①②對作者謝枋得的介紹，對準確回答(1)“這首詩表現了詩人什么樣的思想情感”起著極其重要的作用。

除了關注以上的信息，結合平時積累的意象、手法、情感、形象等對詩歌內容、寫作手法進行準確地理解把握之外，還要在答題時遵循合理的思維流程。

4.看煉字。詩圣杜甫的“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”是詩人追求的一面藝術旗幟。我國古代詩人為了煉字，有的“夜學曉不休”(孟郊)，有的“捻斷數莖須”(盧延讓)，有的甚至“用破一生心”(方干)。既然如此，煉字自然也就成為詩歌鑒賞中的一個亮點和命題的一個焦點。考生回答相關試題，要掌握一定的煉字規律。首先，注意所煉之字的位置:五言詩多煉第二、三、五字，二、三字居多;七言詩多煉第二、五、七字，二、五字居多。其次，注意所煉之字的詞性:一般依次為動詞、形容詞、數量詞，個別時候還煉副詞。掌握了這兩個規律，有助于我們找準所煉之字。沈德潛曾言:“古人不廢煉字法，然以意勝，而不以字勝。故能平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色。”煉字就是使“意”——作者的主觀情思和作品所表現的生活具體化、生動化。所以，我們回答煉字題時，切忌就字論字，一定要結合詩意、詩情分析其表達效果。一般答題步驟為:明確所煉之字——解譯描述所在詩句——煉字效果——意境特點(寫景句)/形象特點(敘事或抒情句)，有時還要聯系主旨情感。

例如2007年全國福建卷:閱讀下面詩歌，然后回答問題。

端 居

遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋。

階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。

(1)這首詩第二句中的“敵”能否換成“對”或其他詞?請簡述理由。(3分)

答案:“敵”(所煉之字)不能換成“對”或其他詞。用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對(解譯描述所在的詩句)的寂寥冷落(意境特點)的氛圍，而且表現了空床獨寢的人無法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀(形象特點)，抒發了詩人心靈深處難以言狀的凄愴之情(主旨情感)。(煉字效果)用“對”或其他詞難以達到這種效果。

5.看詩眼。詩眼，有的是煉字，但不是孤立的煉字。清人劉熙載在《藝論》中對此有精辟的論述:“余謂眼乃神光所聚，故有通體之眼，有數句之眼，前前后后無不待眼光照映。”這就告訴我們詩眼不只有煉字的精妙，更能結構詩句，概括內容，表現主旨，它是全詩的關鍵去處。詩眼一般指五言中之第三字，七言中之第五字，也有以第二字、第四字乃至末字為“眼”的。回答有關詩眼的問題，一般遵循以下步驟:點明詩眼——結合主要手法、概括全詩表達的主旨情感——結合手法具體分析詩句內容與詩眼的聯系

例如2007年四川卷第12題(2):

葛 溪 驛

缺月昏昏漏未央，一燈明滅照秋床。

病身最覺霜露早，歸夢不知山水長。

坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。

鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

(2)詩人的心緒集中體現在“亂”字上，全詩是怎樣表現的?請簡要賞析。(6分)

參考答案:本詩以“亂”為詩眼(點明詩眼)。 情景交融(主要手法)，抒寫了詩人的家國之思(主旨情感概括)。

6.看煉句。煉句——對關鍵詩句的理解，主要問句子的含義、色彩、韻味、效果等。回答這類題，要先判斷所煉之句為寫景句、敘事句還是抒情議論句，回答時依次遵循下列的格式:(1)總述手法與表達的情感——篩選主要意象，結合表現手法描述該詩句的內容——總結意境特點。(2)陳述主體對象+所屬事件——人物形象特點——詩歌主旨。(3)陳述對象+情感——表達效果——詩歌主旨。

7.看表現手法。表現手法非常寬泛，在做此類題時，要首先審清題干如何發問。就整首詩而問，如“這首詩采用了何種表現手法?詩人是怎樣來抒發自己情感的?著重考查的是詩歌整體藝術特色，主要應該從詩歌的整體構思、詩歌的整體藝術技巧方面來解答。答案應從表達方式(敘議抒情結合、直接抒情、情景交融、托物言志)、映襯(正襯、反襯)、象征、想象、聯想、用典、動靜結合、虛實結合、欲揚先抑等詞語中選擇。分析具體詩句時，可聯系修辭手法。若問到具體詩句時多從修辭的的角度去回答。對詩歌表達技巧的賞析一般是依照“是什么”(表達技巧)——“為社么”(技巧的基本表達效果)——“怎么樣”(在本詩中的作用)的步驟答題。

8.看思想情感。有關詩歌思想情感的分析，一般步驟是:概括詩歌表達的思想情感——結合主要內容及主要表現手法。

以上內容僅對高考詩歌鑒賞應注意的事項與常見的問答中應遵循的一般答題格式做了簡要的概述。但是題干問法多種多樣，我們還需解析不同問法所對應的題型，然后參考答題格式，聯系平時復習積累的知識與備考經驗去從容應對。

★作者簡介:徐秀麗，河南省新鄉市鐵路高級中學教師。