“眾人拾柴火焰高”

【摘 要】良好的班集體激勵不斷進取，主動、健康地成長，能使受教育者心情愉快，積極地投入到學習生活中去。本文探討了培養和形成良好的班級凝聚力的一些措施和方法。

【關鍵詞】學校教育 班主任工作 班級管理

班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖藍，實踐證明，良好的班集體始終激勵著學生不斷進取，主動、健康地成長，能使得學生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學習生活中去。班主任是班集體的組織者、領導者，是班級的中心與靈魂。要把班級管好、教好、培養好，要組織好、引導好、協調好同學們的學習、生活，建立一個具有很強凝聚力的集體，班主任必須作出相當的努力。

班級是一個整體，與每一位成員都息息相關，“眾人拾柴火焰高”。如何培養班級凝聚力呢?結合近幾年當班主任的經歷我有以下心得體會:

一、班主任高尚的人格魅力是增強班級凝聚力的一個重要方面

班主任不僅要像韓愈在《師說》里說的“傳道、授業、解惑”，還應該具有崇高的人格魅力。淵博的知識、深厚的藝術修養，坐得正，行得直的作風，能使得自己在學生中樹立威信，使得學生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍。班主任也才能在教育中取得“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。真正做好“父母、導師、朋友”的角色。

二、努力營造良好的班風、學風，增強班級凝聚力

培養學生尊師愛友，勤奮學習，關心集體，遵守紀律，艱苦樸素，熱愛勞動，講究衛生，積極鍛煉的好作風，有利于班級凝聚力的形成和發展。

1.營造集體輿論，培養優良班風

班集體凝聚力的大小直接影響班集體的力量。凝聚力大的集體，集體力量是1+1〉2，只有凝聚力強的班集體才能成為優秀班集體。而班級輿論和班風都是增強凝聚力的凝聚劑。在班級的影響構成中，集體輿論占有突出的地位。班集體輿論對學生影響往往要比班主任個人的力量大得多。因此，班主任要想獲得工作主動權，就必須培養正確的集體輿論。及時表揚好人好事，批評不良行為。正確的輿論總是由點到面，由少數學生逐步擴大到全班。因此，在日常生活中，班主任要善于發現學生中的好思想、好品德，及時給予表揚，并及時聯系當前社會上所宣傳的先進人物及其事跡，推動正確輿論的形成和傳播。同時，又要注意觀察，盡早發現學生中出現的某些錯誤的看法或不良行為的苗頭，及時地給予批評教育，抑制不良言行的萌發和蔓延。正確的輿論要經過長期艱苦的努力，經過大量的積累，逐漸發展為質的變化。教育家葉圣陶說過，教育就是習慣的培養。而習慣的培養是個長期的過程，有“習”才有“慣”，好習慣也只有經過反復的訓練才能形成，好習慣一旦形成，就會使人受益終生。班風是一個班級特有的風貌，是整個班級的風氣，它是班級絕大多數學生言論、行為和精神狀態的共同傾向或表現。從廣義上講，班風應包括兩部分，一是指一般良好的風尚，如有遠大的理想與抱負的學習動機，刻苦求知的學習態度，尊師愛生的人際關系，助人為樂的生活作風，民主公正，開拓創新的時代風貌，團結求實的集體主義精神。二是有別于他班的獨特風尚。班風的形成過程中，既要受到班集體內部力量的影響，又要受到班集體外部如學校內部和社會環境的影響。要營造出良好的班風，班主任必須善于培養、利用這兩方面的力量。優良的班風是在班主任長期培養下逐步形成的，它可以潛移默化地影響全班同學的思想和行為，對培養班集體凝聚力起著重要作用。

2.營造競爭氛圍，養成良好學風

學生要以學為主，抓學習的過程，也是對學生的教育過程。在班集體中，要養成一種比的風氣，這需要有榜樣，榜樣的力量是無窮的，適時地樹立學習的榜樣，對于優良班風的形成具有很強的導向作用。榜樣一經樹立便成了大家學習、競爭和趕超的對象。如去年我接手初三(10)班后，發現班上有一個剛轉學來的學生——劉帥，學習十分刻苦認真，成績非常優秀，尊敬老師、團結同學、關心集體，吃苦耐勞，而且從不與別人爭高下，對班主任分配的工作任勞任怨。于是，我將她任命為班長，要求全班同學向她學習，并給大家許下諾言:只要班長同意的事，大家就可以做。這樣，無形中給了班長足夠的“權力”，讓班長成為一個具有極大吸引力的磁石，全班同學能緊密團結在班委成員周圍，形成一個具有向心力和凝聚力的班集體。

在榜樣的帶動下，大家競爭意識覺醒，學習興趣劇增，學習效率提高。很明顯，如果沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更沒有創造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態，創造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭激發學生高昂的斗志，發掘學生巨大的潛能。一個品學兼優的班長，在班主任的指導下，會帶出一個優秀的班集體。

三、要使班級有凝聚力，重要的一點，班級必須具有共同的目標

有沒有共同目標，共同目標的好差，都能影響班級的風氣，影響班級的凝聚力。共同目標是通過個體目標的實現而實現的。個體目標與個體現狀的差異體現了學生發展與追求的差異。集體目標源于個體目標，又高于個體目標。兩者的差異又會誘導學生產生新的追求與需要，調整設置新的目標。

目標是行為的向導，集體目標使集體成員心往一處想，勁往一處使。去年我接的初三(10)班不太好管，紀律差，行為習慣差、學習差。在接手這樣的班集體后，我首先是與學生真誠溝通，取得學生的信任，然后同學生一起正視現狀，制定班級目標:改變現狀，建設文明班集體。具體要求是:改正不良習慣，遵守禮儀規范，形成你追我趕的學習局面，提高班級的整體成績。為了鼓舞士氣，確定班訓:敢與強的比，敢與勇的爭，敢與高的攀，敢與快的賽。在九月份的管理質量月中盡管最終沒有得到流動紅旗，但比之前班級面貌有了極大的改觀。學生成績上升幅度也很大，市模擬考試和幾次月考，每次三(10)的三項指標在同類班級中均名列前茅，而且進入年級前300名的人總是最多的，2008年中考中，該班成績在同類班級中也遙遙領先。因此樹立恰當的班級奮斗目標有助于增強班級的凝聚力。

四、正確處理好幾種關系

1.優化師生關系

對學生的愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。在我幾年的工作中，我體會到關心、愛護學生是職業道德，也是班主任做好學生思想工作的前提。一位教師只能用愛來交換愛，用信任來交換信任。只有做到愛中有嚴，嚴中有愛，才能有助于學生良好品德的形成。

2.正確處理好班干部和學生的關系

為了增強班集體的凝聚力，應處理好班干部與學生的關系，使學生干部真正成為師生關系的橋梁，班主任的得力助手。教育學生干部增強為同學服務的意識，要教育他們在工作中秉公辦事，不能拉幫結派，要指導他們在開展活動時，充分發揮每位同學的作用，給大家提供均等的機會，使每位同學都有成功的喜悅;要引導他們主動、熱情地從學習上、生活上關心幫助同學，使大家感受到班集體的溫暖。

3.處理好同學之間的關系

為了增強班集體凝聚力，還應處理好同學之間的關系，建立一種和諧的人際關系，形成一種團結互助的良好風氣。同學關系是班集體凝聚力的決定因素，班內同學團結得越緊密，凝聚力就越強。

總之，增強班級凝聚力的方法很多，上面我只是粗淺地談了幾點。我相信“眾人拾柴火焰高”，只要人人奮勇爭先，班級凝聚力肯定會得到加強，班級建設肯定會再上新臺階。

★作者簡介:趙明云，湖北省武漢市卓刀泉中學教師。