語文教學后記的內容與作用

【摘 要】“教后記”是教師在課后寫的有關課堂教學的心得和體會，是課堂教學的延伸。首先要明確“教后記”的內容，它包括記成功點、記疏漏處、記反饋信息、記教材改革建議;其次是明確“教后記”的作用，它包括對課堂進行自我評價，總結教學經驗，改進教法與學法，指導備課與上課。總之，老師應重視“教學后記”的寫作，切勿因“善小而不為”。

【關鍵詞】教學后記 課堂教學 內容 作用

教學后記，是教師在課后寫的有關課堂教學的心得和體會。教學后記是語文課堂教學的終結，但這個環節常常被教師忽視，認為上完了課就是課堂教學的結束。其實，這是一種錯誤的認識，怎樣評價所上的課?得失如何?下一步怎樣改進?……這些都需要靠寫“教后記”認真總結。

那么寫教學后記從哪幾方面入手呢?

寫“教后記”篇幅不宜太長，一定要抓住重點，有感而寫。一般說來，寫“教后記”應遵循指導性、實用性、具體性、借鑒性等原則，根據每節語文課堂教學的實際，具體情況具體分析，把側重點放在以下幾個方面:

一、記成功點

語文課堂教學中，凡是能引起學生學習興趣，調動學生學習積極性的做法就是成功的做法，把這些做法記錄下來，加以總結歸納，對以后的教學大有裨益。如在講述《別了，不列顛尼亞》和《飛向太空的航程》兩篇新聞報道時，我在板書中用了一系列的“數字”來描述事件發生發展的順序，簡潔、精煉、直觀，收到了良好的效果，課后找學生座談，學生們都說，沒想到語文的知識也能用數學的方法來表示，他們都因此而理解、記住了課文的線索。于是，我及時總結、肯定了這一作法，并加以推廣，提高了課堂教學效率，收到了事半功倍的效果。

二、記疏漏處

俗話說:“智者千慮，必有一失。”對于教學的疏漏之處，老師應正視，并及時如實地記錄、分析、改正，從反面敦促自己加強理論學習，改進教法，如講完《鴻門宴》一課時，涉及到文章發生的歷史背景，這個故事發生在公元前二百零六年，陳勝起義后，各地云集響應，其中有楚國貴族出身的項梁、項羽叔侄，有農民出身的劉邦……我在講課時說成是陳勝起義隊伍里的項梁、項羽，而項梁、項羽叔侄不在陳勝的起義隊伍里，這和歷史材料有誤。課后有的同學及時指出，我也查閱了有關歷史資料，才明確了這個問題。在“教后記”中，我認真地分析了這個問題產生的原因，并向同學們講清了這個問題。教學中的疏漏之處有的是課后自己察覺的，也有的是經學生提及后察覺的，不管是怎樣察覺的，都要認真及時總結。

三、記反饋信息

課堂教學是一個動態過程，老師應密切注意學生接受知識的情況，及時收集、記錄課堂反饋信息，遇到問題及時糾正。課堂反饋信息對教學具有借鑒作用，老師可以根據反饋信息調整教學結構和教學方法，充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，形成“反饋——糾正——調整——反饋……”的循環鏈式，從而真正實現教為學服務的目的。

四、記教材改革建議

教材是課堂教學的依據，課堂教學過程就是使用、檢測教材的過程。教師對教材進行再度創作(備課、上課等)的同時，應根據教學實際，針對其不足，提出一些合理化的改革建議，以完善教材。例如人民教育出版社高中語文教材必修一《鴻門宴》一文中，“美姬”的“姬”字，2007年6月版的教材中讀“jì”，而在2008年6月版的教材中讀“jī”，有時難以斷定它的讀音，給學生造成誤讀。建議教材應明確其讀音，給教者一個確切的讀法。

其次，是明確“教后記”的作用。

(1)對課堂教學進行自我評價。課堂教學是教學進程的中心環節，也是素質教育的主陣地。課堂教學質量的好壞，直接關系到教育質量的提高，因此，課堂教學結束后，教師必須善于對課堂教學的諸多環節進行自我評價，找出優缺點，分析得失原因，以期提高課堂教學水平，向45分鐘要質量。

(2)總結教學經驗，改進教法與學法。課堂教學是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動。因此教法和學法成為課堂教學的關鍵。教是學的導向，學是教的目標，二者相輔相成，互相促進，是謂“教學相長”，所以，每節課結束后，教師應該在這方面認認真真地總結，努力做到:“學法教法化，教法學法化”。這樣日積月累，“教后記”在教法與學法方面就會為課堂教學提供一些寶貴的經驗。

(3)指導備課和上課。教學經驗的獲得，是一節課一節課積累出來的。“教后記”則把這些感性的經驗上升為理性的認識，它對教師以后的備課、上課等諸多方面都是具有借鑒、指導作用。

總而言之，老師應重視書寫“教后記”，切勿因“善小而不為”。

★作者簡介:張吉彬，黑龍江省北安市通北第一中學教師，高一年級組長;胡喜順，黑龍江省北安市通北第一中學教師。