辦高品質現代化學校要實現三個轉變

匡洪浩

辦好一所學校是校長的神圣職責，做一個好校長是校長的光榮追求。身處經濟社會快速發展的新時代，學校如何不斷滿足人民群眾從“有學上”到“上好學”的需求？教育如何讓社會更滿意？筆者認為，只有努力實現教師隊伍、學生培養、課程體系的三大轉變，才能辦出高品質的現代化學校。

一、教師隊伍，從凝聚人心轉向打造團隊

1.辦好教職工食堂，溫暖人心

要想抓住教師的心，先要抓住教師的胃。只有教師的生活更好了，才能更有精力進行教學教研。學校成立教師、家長代表參加的膳食委員會，加強食堂監管；每周菜譜大家一起討論，合理搭配葷素；定期邀請酒店大廚到食堂示范指導，改進菜的燒法，把同樣的菜做出不同口味，讓菜更加美味；改變打餐模式，變原來窗口打餐為自助取餐，滿足教師個性需求，又減少不必要的浪費。

2.豐富教職工文化生活，健康身心

學校把教職工健康放在第一位，每年至少組織1 次體檢。加強“教工之家”建設，圖書閱覽中心、文體活動中心、科技勞動中心、信息中心等成為教師日常活動集中地。“心靈驛站”心理輔導室為教職工舒心解壓，“愛心母嬰室”為女教師哺乳提供溫馨場所。學校還成立多個教師社團，如花卉社團、籃球社團、鼓樂社團等，定期開展攝影比賽、讀書征文比賽、插花比賽、籃球比賽等文體活動。

3.搭建教師專業發展平臺，提升技能

學校根據教師不同年齡特點和需求安排工作，讓年輕教師追求專業發展，中年骨干追求事業價值，老年教師繼續發光發熱。在安排崗位時換位思考，幫助教師發揮個人特長，找準自己努力方向，使廣大教師，尤其是中青年教師有實現自我價值的平臺，進入良性工作狀態。

二、學生培養，從關注育分轉向立德樹人

1.深化課堂改革，減負增效

“雙減”不是讓學生遠離學習，更不是在教育質量上做減法，而是對教育工作者提出更高的要求。學校要不斷提高課堂教學效率，注重心理健康教育，促進學生全面發展。減負不減質，既要減負更要增效。減負提質，課堂是主陣地。學校指導教師認真學習新課程方案，深入推進課堂教學改革，以“三原則八要素”為細則，立足全體學生，實施“零起點”教學；注重因材施教，充分相信學生，讀懂學生，激勵學生，解放學生，發展學生，讓學生真正成為課堂的主人。同時，積極推進作業改革，減少作業的量，提高作業的質。組織全體教師認真學習新課程方案，深刻把握作業功能，創編出校本“當堂檢測”作業單，更好地檢驗學習效果、鞏固所學知識、促進拓展應用、反饋改進教學。

2.優化課后服務，發展素質

在廣泛調研、充分征求意見的基礎上，學校對課后服務作出整體安排，既有自習作業與輔導答疑的結合，又有學科活動與興趣活動的結合。學校開展豐富多彩的藝術、勞動、體育類活動，為學生特長發展提供舞臺，為綜合育人、素質拓展提供課程載體。每周2 次組織全體師生開展“百團大戰”社團活動，形成課后服務特色。

3.開展創新項目建設，豐富教育內涵

近幾年學校在專家指導下，先后立項了兩個省級內涵建設項目。“聚智養品：區域社團立體課程平臺建設”被確立為江蘇省中小學生品格提升工程項目，“整體構建勞動育人課程體系”被確立為江蘇省中小學課程基地與學校文化建設項目，進一步豐富了教育內涵，促進五育融合、全面育人。“整體構建勞動育人課程體系”從學校實際出發，融合學校、家庭、社會的勞動資源，開展“流汗水、有老繭”勞動教育主題活動，促進勞動育人要素整體融合，形成勞動教育課程體系，為學生拓展了廣闊的成長空間。

三、學校管理，從制度管理轉向文化治理

1.建章立制，健全現代學校制度

在學校章程統領下，科學制訂《學校三年發展規劃》。學校教代會研制了“五星教師評比”“首席教師評選”“十佳教師評選”“教學質量考核條例”“績效考核方案”等32 條具體、可操作的管理制度，強化了依法治校、民主監督管理，實現校園綜合治理有法可依，有章可據。

2.以生為本，創建優良教育環境

學校一定要有學校的格局，小學一定要像小學的樣子。為此，我們著力對校園文化底蘊進行深入挖掘，營造寬容和諧的校園氛圍，構建“四校四園”的辦學格局：似軍校，似體校，似藝校，是學校；似花園，似樂園，似家園，是學園。我們努力辦成一所讓學生學業成績和綜合能力同步提升、學生體格和品格同步發展、學生樂學勤學善學的學校。

3.協調內外，打造優質學校品牌

對外，開展家校共育、“三進三評”等活動，構建學校與家庭、社區的良好關系，確立對學校的合理期待。通過開門辦學、主動展示、同行評議等，積極爭取主管部門、各行各業、社會有識之士對學校關心、理解與支持，營造良好的學校發展氛圍。對內，科學合理地規劃學校發展藍圖，幫助教師總結提煉教育教學經驗，引導教師樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀，并轉化為實際的教育行為。