巧用網絡雙刃劍，筑牢德育“防火墻”

《中國教育報》曾刊登過文章《用好網絡這把“雙刃劍”》，引起了山東省淄博市張店第七中(簡稱張店七中)學校領導和教師的關注，文中提到的這把“劍”，正是曾使張店七中的校領導們苦苦思索，期待在新時期德育的方式、方法上有所突破的利器——利用“七中網校”(現已更名為“建橋學習網”)打造七中德育的新平臺，也正是這一超前的教育思想，給七中的德育工作帶來了新的機遇。

神奇的博客圈

【學校導向】素質教育的核心就是關心人、教育人、發展人。學校本著“以人為本，全面發展”的要求，拓寬德育空間，搭設育人平臺，建立“張店七中、建橋實驗學校德育博客圈”，引導班主任開展德育科研。全方位、多渠道對學生進行道德教育，提高學生的品德修養和精神風貌。

進入張店七中的德育網絡平臺，首先映入眼簾的是蘇霍姆林斯基的一段話:“我們的教育對象絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，教師的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。”張店七中的每一位教職工正是這樣，將自己看作一位園丁，將自己全部的愛心傾注到了這一片片肥沃的土地上。如果你進入今天的“建橋學習網”，定會被一篇篇感人肺腑的師生交流的書信所吸引，它們是用愛心澆灌的生命之花、理想之花。如今，建橋學習網德育平臺已是滿園春色，百花齊放了。讓我們信步走進教師的博客吧!

記得周一開完班會后，我就離開教室去參加另一個會議了，等回到辦公室怎么也想不起我的水杯放在了何處，急啊!正不知所措時，接到我們班姜良杰同學的電話:“老師，放學后，我發現你的水杯隨意放在一張桌子上。我就把它送到您的辦公室，可是沒人。這不，我把您的水杯拿回家了。請您放心，明早我給您帶去。”聽后，有一陣暖流傳遍全身，我為有這樣的學生感到自豪和幸福!

周二的上午，真是太忙了，雖然很渴，但是實在沒時間去沖水，只是遠遠的瞟了一眼放在離飲水機最近的窗臺上的水杯。心里在想，如果有一杯泡好的熱茶該有多好。

下午，太渴了，就拿起杯子準備接口涼的純凈水喝。突然，感覺杯子似乎是熱的，也很沉。心想，“難道昨天的茶水還沒倒”。打開杯蓋，剛要傾倒，卻看到縷縷熱氣升出，聞到絲絲的茶香沁人心脾，仔細一看，才發現這是一杯剛沖好不久的茶水。我輕輕呷了一口，清香宜人，耐人尋味。

……

我明白，這是我的學生親手給我泡制的一杯清茶，這里面蘊含著多少學子的情和對老師的愛!

這一件件發生在日常教學、生活中的“小事情”卻被張店七中細心的教師們當做最真實、最貼切、最直接的德育資源進行整合、加工和運用，讓這些資源價值最優化。針對這一資源，學校號召教師寫教育博客、教育敘事，短短的5年時間，已有70多位教師寫過300多篇的教育敘事，其中的37篇在全國的各級各類比賽中獲獎。有位教師一寫就是74封信，從初一一直寫到初三，他就是王蓬勃老師。每一封信都是針對性強、趣味性濃、情真意切、用心書寫的德育內容，怎會不教育、影響學生呢?張店七中像這樣的老師還有許多，他們的每一篇書信都有著神奇的魔力，其中徐麗、曹娟等一大批老師的博客已經成為學校的窗口，成為學校德育的案例庫。這一個個鮮活案例的最直接的體現就是收獲孩子們的真情:

因為有他，我們所以成班;因為有他，我們所以成長;更是因為有他，我們所以成熟……

—— 題記

王蓬勃老師在我們七班的學子心目當中，絕對是一個“神”一樣的人物。

每次的班級活動，王老師對我們的要求都是十分的嚴格，原則上是不允許任何人請假的。每一次要是有哪位同學敢遲到甚至不到，第二天見面之后老師第一個就饒不了他。也正是因為這樣的嚴格，我們在生活中也才能像王老師要求我們一樣，嚴格要求自己。

記得從初一到初二的拔河比賽，我們總是第二，弄得我們自己都為這個“千年老二”感到憤憤不平。終于，在王老師的帶領下我們在初三上學期的角逐中第一次登上了冠軍的寶座!

……

王老師常常說:“我是你們的老師，但同時也是你們的朋友，并且希望一直是朋友!”我們又何嘗不是呢?王老師說，他希望我們恨他，因為這樣的話，分別時可能會好受些。但他又哪里知道，沒有深刻的感情和愛戀，有何來的恨意呀?

“愛護、尊重、理解”在這個平臺體現得最為突出，因為這是育人的前提和首務，作為教育者，首先要對受教育者給予承認、尊重、理解和關愛。強調一切教育應該“以愛為出發點”，而這種愛往往體現在細微之處，體現在思想的交流和碰撞中。有人說:“德育的養成就是一種心心相印的雙邊活動，只要給予學生真心的愛，學生就不會拒絕教育和幫助。”博客上的這一篇篇神奇的教育敘事和書信往來，拉近了師生心靈間的距離，構成了一個具有神奇“磁場”的德育平臺。

我的班級我的家

【學校導向】加強班級文化建設，營造良好的班級氛圍;樹立班級形象、制定出“班訓、班風、班規”、爭創班級特色、開展爭創“文明示范班”、“文明班”活動。對文明禮儀、課間秩序、大型集會等方面的良性發展起到促進作用。通過班級文化建設，形成良好的班級氛圍，讓良好班級環境的形成促進學生主體美與環境美的和諧發展。

蘇霍姆林斯基指出:“集體是教育的工具。”一個健康向上、富有朝氣、全面發展的班集體，對每個學生的個體發展有著巨大的教育作用、激勵作用和約束作用。班級是學校教育的基本單位，也是教師和學生開展雙邊活動的組織形式。一個良好的班集體，它既不是學生個體的簡單組合，也不是班主任一道命令，或憑借自己的一番熱情，輕松建立起來的。而是借助一種特殊凝聚力形成的群體。班級是一個全班師生榮辱與共的家。請看看下面這個家庭的全家福吧!

建橋2班，天高云淡;50名同學，50只大雁。梳翅添羽，引頸待鳴;沖天一飛，雁陣留影。

——班級目標

王者之路，建橋開始。李家倩茹，領班授銜。丁然領隊，秩序井然。鄒姓欣霖，孔孟為鄰。古有寇準，今有姚準。今日文君，才華超群。齊天大圣，佐天佑地。數學王宮，姍珊領先。李森好問，智慧無邊。溫文凱釗，郭靖風度。清風徐來，品高兆良。荊斌立志，文武齊展。婉秋為文，詩情并茂。姚家才俊，獨樹一幟。張女好學，凱迪爭先。潔白無瑕，成績斐然。好勝爭強，雅婷不讓。田田煜荷，展露尖角。雨后春筍，筠怡爭高。和璞耀國，瑩石化玉。

……

這是張店七中德育網絡平臺上“我的班級我的家”里面的一個班級成員名單。在這個“班級目標”里，每一句話寄托著一個希望，孕育著一個夢想。由于學校鼓勵班主任老師創新教育形式，利用好德育平臺上的“我的班級”的板塊，創建成一個個特色鮮明，個性十足的家園。所以畢玉杰老師在開學之初，將班里學生的姓名、個性、特長和目標整合在一起，贈送給了每個學生八個字，并且連綴成了班級成員的名單。畢玉杰老師在當初絞盡腦汁寫出這個名單的時候，完全沒有預想到它的效果。請看看孩子們的回帖吧!

我的八個字是:“和璞耀國，瑩石化玉”。所謂:“和”也就是指以前趙國的國寶和氏壁。對我來說，也就是希望我長大后能成為國家的人才。“璞”:也是美玉的意思。“耀國”有兩個意思。一是:做個對國家有用的人，讓國家更為光彩;二是:因為我姓國，所以我的家也就簡稱“國家”，也是希望我能把我的家發揚光大。“瑩石化玉”瑩是我的名，是希望我能從一塊普通的石頭變成一塊晶瑩的美玉。總體意思就是說:通過我的努力能變成一塊晶瑩剔透的美玉照亮國家和我自己的家。

老師既然把這八個字送給我，我就應該朝著這個方向去努力，經常把這八個字拿出來提醒自己。有了目標就要向終點跑去，只有從現在開始努力，為將來打下一個良好的基礎，才能實現我這個目標。老師，我不會辜負您對我的期望!

她叫國瑩，立志要成為對國家有用的人。下面是楊筠怡同學的跟帖，她堅定了當老師的志向。

老師給我們全班同學的名字分別用八個字予以概括。我的名字里有一個“筠”字，這個字是翠竹的意思。我這么小，還沒長成“竹子”呢!老師便聯想到了竹子還沒長大的時候——春筍，我的八個字就是“雨后春筍、筠怡爭高”了。

“雨后春筍”這個成語是指事物蓬勃涌現、節節攀升的意思，就像芝麻開花節節高那樣。老師對我這樣評價:“筠怡，你是一個品學兼優的好學生，一定會事事爭高的。”我也堅信，我有能力成為老師所期盼的好學生。

以前，我的理想一會兒是主持人、一會兒是老師。可自從老師給了我這八個字后，我拿定了主意:“長大后我要當一名教師!”我心里明白，雖然老師不會像主持人那樣被億萬觀眾所矚目，但老師會培育出一批又一批、一代又一代的國家棟梁，為社會培養出許許多多的知識青年;老師永遠是公正的、是廉潔的、是高尚的，更是人類靈魂的工程師。我要大喊一聲:“老師比主持人更光榮!更精彩!”

……

老師:我把您給我的八個字“雨后春筍、筠怡爭高”視為我的幸運符。我一定會努力向您指給我的方向沖去……

毋庸置疑，畢玉杰老師的這“八個字”讓每一孩子體會到了“理想”的含義，甚至已經“充滿生氣勃勃的、激動無比的、深切的個人情感”，這就是在學校的德育平臺上對這一教育思想充分詮釋的典型事例。像這樣的班級家庭，在張店七中、張店建橋實驗學校(學校網校)有五十多個。

德育論壇明是非

【學校導向】積極搭建網絡德育平臺。引導班主任開展德育科研。定期舉辦網上德育工作論壇，就班級管理中的成功舉措進行交流，對工作中遇到的教育難題開展研討，提升班主任的管理理念，提高班主任管理班級的能力。倡導班主任進行德育課題研究，關注班級管理的突出問題和焦點問題，樹立問題及課題的研究意識。本著“面向全體，尊重差異，開發潛能，發展個性”的教育思想，努力讓每個學生體驗自信、成功，塑造健康獨立的人格。

如今學生談起網絡，立刻眉飛色舞，神采飛揚，對“QQ”、“BBS”、“MSN”等如數家珍，侃侃而談。隨著“學生論壇”等網絡交流形式的應運而生，怎樣趨利避害，加強引導，將這把“雙刃劍”變成德育教育的機遇，成為了張店七中苦心探究的問題。經過研究、探討，張店七中發起了“爭做網絡文明使者”的大討論活動，并在論壇上發表了“建橋學習網網絡文明公約”，告訴學生應怎樣上網、上哪些網、在哪里發表個人見解……學校還號召全體教師參與到這個討論中來，“蹲下來”，平等地與學生交流。在論壇上構建了“綠色書吧”——“在線閱讀”欄目。它是提供給學生的一個純凈的讀書天地。“在線閱讀”欄目里，收錄了學校教師精選的上千本文質兼美的電子圖書和有聲讀物，非常適合學生的閱讀特點，激發了他們的閱讀興趣，甚至一些原來不愛讀書的、熱衷于網絡游戲的學生，在老師的引導和鼓勵下，漸漸地被網站中豐富的內容吸引，對閱讀也產生了興趣。在“讀書隨筆”欄目中，學生把小練筆和讀后感發表在交流區，經常會有很多學生和教師跟帖回應和評論，也會有一些家長參與交流。這就如同文章被發表了一樣，讓孩子體驗到了讀書、寫作的樂趣和成就感。教師也時常鼓勵學生將習作發表在網上、上網絡作文講評課、指導學生互相學習、交流評議。每當看到自己的文章被設為“精華帖”或收到老師、伙伴們給自己發來的祝賀和鮮花，很多學生都能激動、興奮好多天，參與讀書的積極性也就更高了。

每到清明時節，學校都會組織師生去烈士陵園祭掃。年年內容相同，效果自然大打折扣。本是莊嚴肅穆的清明祭掃活動卻容易流于形式。為此，學校利用“民族魂”網站，積極組織學生進行“網上祭掃”——緬懷英烈，激發愛國熱情。活動過后，學生紛紛自發在論壇上發帖以表達自己的感受，充分體現了“網上祭掃”的教育實效性。“網上互贈電子賀卡”活動，倡導師生不送紙質賀卡，爭當“環保小衛士”。當元旦、教師節等節日來臨之際，師生都用E-mail互發電子賀卡表達祝福。學校還通過論壇組織德育活動，如以“弘揚和培育民族精神，加強理想信念教育”為主題，舉辦班級網頁設計大賽，寓民族精神教育于活動中，同時培養了學生的信息技術素養，讓學生的創造才能得到了充分發揮。總之，進入網校的論壇，你會看到許多關于立志、拼搏、奮進、誠信、忠孝等內容的帖子。

一晃5年過去。“建橋學習網”從無到有、從小到大、從無聲到有聲、從無形到有形，成為了一道屏蔽不良信息的德育防火墻，塑造起了一座張店七中學子為人、立志、愛國、學法的德育殿堂，為張店七中的德育立下了“奇功”。