多媒體讓歷史課“活”、“動”起來

如何讓學生在歷史課堂上快樂學習，培養自主學習習慣和創新思維能力，讓歷史課既“活”又“動”?多年來我嘗試用多媒體進行教學，取得了顯著的教學效果。

● 利用信息技術挖掘和深化教材

如何讓已經過去幾千年、幾萬年乃至幾百萬年的事物“活”起來，是每個歷史教師都面臨的一個重要課題。為此，我進行了多方探討和嘗試。例如，從網上下載歷史人物和故事圖片，讓學生辨認;播放有關的電影、電視資料，讓學生直觀了解歷史;設計教學動畫，讓沉寂的歷史活動起來;讓學生上網查找歷史圖片與資料，補充和豐富歷史教材等。

● 利用多媒體進行愉快教學

在設計與組織教學活動時.應從學生的感性認識出發，盡可能地把歷史課設計得豐富多彩，讓學生在玩中學。我把有些歷史知識設計成游戲來學習，效果特別好。例如，在學習八年級歷史《近代的社會生活》一課時，按照交通、通訊、照相與電影、服飾、稱呼、娛樂節目、大眾傳媒七個教學內容;把學生分成七個小組，讓他們先上網查找資料，然后自編自演小劇，再現近代的社會生活。學生的積極性高漲，表現欲很強。這節課學生各顯神通，生動活潑地完成了教學任務。

● 利用多媒體探究和分析史實

初中學生的交流欲望非常強烈，如果能把學生在課堂中隨心所欲的交談變為有針對、有組織的學習交流.不失為一種有效的教學方法。我經常把教學內容設計成學生感興趣的問題，讓學生面對歷史問題時樂于交流、善于交流，在交流中相互激發，發揮靈活、豐富的思維活力。例如，讓七年級學生討論“雕版印刷和活字印刷哪一個有更大的積極作用”時，我設計了兩種印刷術的動畫，讓學生進行對比分析。學生一方面利用歷史知識回答，另一方面進行探究討論，互相啟發。實現了“讓每一個學生都得到發展”的教育理念。在討論和辯論中，因為學生的共同參與，發揮了集體的智慧，大大降低了教學難度。同時，對培養學生的發散思維和創新能力，具有很好的促進作用。

● 利用多媒體體驗和貼近歷史

歷史課程改革的一個重要任務，就是要講“活”歷史、貼近歷史。因此，教學中要聯系實際，培養學生從歷史角度去觀察、描述和初步分析歷史事物和歷史現象的能力。例如，在學習“三國鼎立”時，我特意拍攝了許昌的名勝古跡，采用多媒體教學，讓學生談談對三國歷史的了解。許多學生都到過灞陵橋，見過春秋樓，去過華佗墓。談起三國人物和故事，學生爭先恐后，講得生動活潑，課后意猶未盡。學生通過了解歷史真相與價值，形成主動學習的態度。同時，利用多媒體體驗和貼近歷史也培養了學生觀察、發現、思考與分析史實的能力。

● 利用多媒體提高歸納總結史實的能力

新課程倡導學生自主活動、自主探究。傳統的歷史教學中，需要歸納總結的地方，往往是教師包辦代替，課堂反饋幾乎等同于做幾道練習題或回答幾個簡單的問題。教學中如何培養學生歸納與總結知識的能力?我有意識地把總結和反饋過程化，讓學生通過自身的活動來完成。在課堂小結或章節總結時，可以讓學生根據多媒體展示的提綱，談學習收獲和感受;可以讓學生談對重點、難點的理解;也可以讓學生根據本章節的內容提問、質疑;還可以讓學生根據提綱進行講解。例如，七年級“主題活動二”《我評秦始皇和漢武帝》中，我不僅要求學生找出二人的功績和過失，還要進一步評價二人的功過是非。這樣學生既回顧了上一章節的重點，通過認真思考、總結，又掌握了評價歷史人物的基本方法，收到了很好效果。

總之，在歷史課堂教學中，教師要學會運用多媒體等先進的科技手段來輔助教學，這樣教師才能用活教材、教活學生，使學生活學活用，提升能力。