信息技術教學設計中的問題分析

高中信息技術新課程不再是單純的知識、技術講授，也不僅僅是上機練習和背誦考試。那么，信息技術課應該怎么樣上呢?各種教學方式的運用應該如何錘煉、提高呢?每一位教師如何增進自己的課堂駕馭能力?在我們掌握了更多、更新的新課程理念之后，需要盡快地把理念轉化到教育教學的行動中去。這就必須找好、找準新理念與新行動之間的有效操作中介——教學設計。教學設計被稱作“橋梁科學”，它是我們實施新課程教學的關鍵。

● 信息技術課的教學設計應具備的特點

所謂教學設計，就是運用系統方法，將學與教的理論轉換成對教學系統要素(學習者、學習內容、學習資源、教學目標、教學條件、教學方法、教學評價等)進行具體規劃的系統化工程。所以，信息技術課程比較其他課程，更多了幾重困難，即“設備條件”、“操作時間”、“學習紀律”等制約因素。因此，信息技術課程設計要考慮的因素要更全面、更細致才行。

高中信息技術課程的教學面臨著從內(理念)到外(方法)的全面轉型。要完成這一轉型，關鍵在于:一方面，要廣泛借鑒國內外信息技術課程短暫的發展史中積累的教學經驗;另一方面，更需要每一位信息技術教師在認真研究課程特點的基礎上，加強理論學習，結合教學實際，探索行之有效的教學方法和教學模式。

在課程標準的“教學建議”部分，從五個方面對新課程教學的基本指導思想進行了建議。

1.營造有利于學生主動創新的信息技術學習氛圍。一方面，要盡可能給學生提供學習所需的物質條件，大到校園的整體規劃，小到圖書館、機房和教室的建設，都要考慮到信息環境的營造;另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發學生的探究欲望為出發點，設計與學生的學習、生活相適應的信息文化環境。另外，要營造好學生課堂學習的小環境，有計劃地讓每個學生親歷需求分析、方案設計以及方案實施等解決問題的完整過程，鼓勵學生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創新。

2.合理選用并探索新的教學方法與教學模式。首先，可以學習、借鑒其他科目的成功經驗，根據教學需要恰當地采用講解、觀察、討論、參觀、實驗等方法，做到兼容并蓄、取長補短。要從教學實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。譬如，“任務驅動”教學強調讓學生在密切聯系學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理道德。因此，要正確認識任務驅動中“任務”的特定含義，使用中要堅持科學、適度、適當的原則，避免濫用和泛化;要注意任務的情境性、意義、可操作性;任務大小要適當、要求應具體，各任務之間還要相互聯系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務鏈，以便學生踏著任務的階梯去建構知識體系。

3.從問題解決出發，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程。通過問題解決進行學習，是信息技術教學的主要途徑之一。教師要根據教學需要，盡量將信息技術課安排在計算機教室等與教學內容相關的實踐場所;教師要引導學生在探索過程中解決問題;教師不僅要結合實際，為學生安排可以在課堂上完成的任務，也要注意把一些“課外”的實際問題交給學生去處理，如機房的建設與管理、校園網的建設與管理、學習資源的建設等。教師可以在教學過程中設置認知沖突，讓學生自己發現問題并提出解決問題的方案，指導學生在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的信息素養。

4.關注基礎水平和認知特點差異，鼓勵個性化發展。通過設立多級學習目標和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據自己的實際需要選擇到合適的內容;教師還應給學生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創造性思路的迸發，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。

5.培養學生對信息技術發展的適應能力。培養高中學生對不斷發展、變化的信息技術的適應能力，既是當前教學的需要，也是培養信息時代公民的需要。要引導學生學會自主學習，主動適應信息技術的發展。譬如，每一類新的工具都是為解決某些特定問題而設計的，而這類工具的新版本或更新換代產品，都是為滿足新的需求或提供更有效的方法而設計的。因此，要引導學生在具體工具的使用中認識其優點、發現其不足并提出富有創造性的改進建議，養成主動地適應發展變化的習慣。

● 從“冰凍主題教學”看教學方法的適應性與靈活性

主題活動曾經占據了信息技術教學的半壁江山，引起了眾多人追風式的運用，最后甚至成為教學包裝。那么，主題活動式對信息教學究竟是“仙丹”還是“毒藥”呢?

南京師范大學的李藝教授認為:“我看都不是，將其作為毒藥來看，顯然是不對的，但一味地追崇它，將其視為妙方仙丹，毫無疑問也會給信息技術課程的發展帶來危害。早在2004年，我在‘大路論壇’上發起了關于‘冰凍’主題活動式教學的討論。意圖在于提醒各位老師，在紛至沓來的新理念、新方法搞得我們眼花繚亂的時候，保持清醒的頭腦是十分必要的。這就是，要‘透過現象看本質’，看到事物的靈魂，抓住事物的本質，才能無往而不勝，才能高效地推動信息技術課程的建設和發展。時至今日，我還要在我的博客里再次重提‘冰凍’高中信息技術課程主題活動式教學的口號，或許在這個時候，我們會看得更加清楚些。”

后來南京師范大學的李藝、馮伯虎等總結出了“主題活動教學容易出現的六大誤區”，對主題活動容易過分遷就“主題化”與“生活化”;為學生補充過多其他學科知識，浪費本課程的寶貴教學時間;無法完整覆蓋本課程應有的知識體系，降低課程品質;形成某些環節的簡單重復;課堂之外進行必要的準備或者延續性工作過多等進行了概述。

可見，對任何一種教學方法，必須要準確理解其內涵與外延，對其適應性進行認識把握，并能靈活地與學校、學生和教師進行匹配。為此，我們提出兩種觀點:第一，應用一種教學方法，尤其是比較新的、不太成熟的方法，最必要的是有選擇、有針對、部分地應用其精髓;第二，對待一種教學方法，對區域性教學的效益應表現在“改造”成為個性化的策略，以便更靈活、更容易把握。比如，廣州的梁基老師的“小主題”策略和山東省青州的王愛勝老師的“半成品加工”策略的變革思路比較有代表性。通過變革，讓教學方法得到實踐提升，更具可推廣性。

● 信息技術教學需要透過浮華落實教育本質

在新課程實驗的初期，出現一定的教學方法的泛濫、教學手段的“浮華”是可以理解的。因為在探索的過程中有一個新的秩序逐漸建立的過程。但是，當新課程實驗已經進行了幾輪之后，我們仍然需要重新審視教育的本質，即教育的終極目標是“培養人”。

所以，經過新課程的不斷實驗，我們必須反思兩個問題:“教”是為誰服務的?“學”是為誰服務的?在此前提下，方能進一步思考“怎么服務”的問題。

很多道理往往都是很明顯的，“教”與“學”都要為學生服務也是顯而易見的。在這個前提下，我們對課程進行改革就是要改造、優化教師教的行為、學生學的行為方式。

改革“教”與“學”的方式方法，就需要在目標達成的效益上努力。目標效益是指在有限的時間、空間獲得最大的學習效果，這不僅是知識、技術的掌握，還有意識、觀念的形成。針對不同地域的軟件、硬件設施利用的情況，針對不同的教師與學生，在教學環境、資源、語言、情景、方法等方面進行實用性、科學化的施教行為改造非常必要，且是效益獲得的必由之路。而針對不同的學習內容、學習形式進行學習行為優化，同樣也是提高學習有效性的關鍵，是激發學生自主、可持續學習甚至終身學習的源動力。

尤其是，在新課程背景下，信息技術課程仍然以計算機技術為核心，以軟件操作、網絡應用等為主體，可操作的內容仍然存在，即教學活動仍然依賴于計算機作為基本的工具進行信息活動。但是，課程價值卻發生根本的變化，信息素養成為重要的課程目標之一。因此，如果仍然是局限在軟件應用進行教學，只是在教學的內容、形式載體上進行了任務化、主題化、故事化變革，那么一旦落實到實踐操作部分，則會出現尷尬:要么肢解軟件、技術，要么因技術造成綜合教學重復;如果過度傾向信息教學，在信息內容上做文章，那么技術含量很少，內容卻不斷翻新，甚至與技術的功能特點相去很遠。

所以，信息技術課堂中的學生學習行為，不能離開操作實踐，要依靠在操作中不斷熟練，逐漸產生的主動創新意識;也不能過度依賴技術操作或信息活動，要鼓勵學生探索、規劃、遷移、運用，體現出方法與過程的高度融合。

綜上所述，以學生為主體，結合學生的實際需求，靈活運用各種教學方法，把教學設計做到既實用又科學才能夠有效地提高課堂效益。

蒼山點題

本期專題，從理念、實踐、方法等多個維度再次審視信息技術新課程的實施，尤其是對課程整體的觀念、文化、核心價值進行了梳理，雖然有些內容看上去并不太引人注目，但深思起來應當發人深省。

新課程實施是一個不斷反思的過程，從“勇敢試水”、“摸著石頭過河”到“上岸反思”，在這個過程中有許多苦惱、許多迷茫，還有許多取得每一步成功的喜悅。到目前為止，我們的得失可以大體分為如下幾個方面:

第一，收獲理念。雖然這種理念的科學性、有效性還需要進一步評估，但是畢竟新課程的理念是一種創新，它引發了思想的解放，讓人們從單純的計算機教學中抬起頭來遠眺，又低下頭來沉思。這種影響對科學與人文的結合是一種心靈的激發、頭腦的激活。

第二，收獲方法。雖然各種方法還非常雜亂、有待梳理，其價值取向的界定還需要細化，但是畢竟單純的講解與練習已經被突破，信息主題、實踐活動以及研究性學習等成為新一輪的教育載體。

第三，收獲行動。雖然不少的行動還屬于被動，但是正因為如此，走出的很多路子更能反映現實對新課程的接納程度，檢驗并創造著課程發展的新歷史。

第四，收獲了反思。正在反思新課程的負作用，如課堂的效益問題、學生的發展檢測問題以及高考選拔人才的相應問題等。甚至，包括正在啟動的“走班制”等課堂管理組織問題等，都需要我們認真地反思與總結，希望“過河”的時候的確能夠“摸著石頭”，防止多栽跟頭。

畢竟，教育實驗并非等同于自然實驗，因為它經不起失敗，它一有失敗就是對個人的耽誤，甚至是對國家的耽誤。因此，我們需要更多深刻的反思與建議，共同過好新課程中的一條條流動著的“河”!

《啊!我想到了》專欄參考答案

制作手電筒視頻播放遙控器的方法之一是(以Visual Basic為例):在VB開發環境的工具箱中點鼠標右鍵然后點“部件”，再選取Windows Media Player控件。然后，通過光照觸發光電鼠標的不同移動方向，來控制Windows Media Player控件的不同動作。例如，播放、停止、快進、快退等;將手電筒換成紅外遙控器，一樣可在一定距離外觸發光電鼠標的動作，只是其距離取決于紅外遙控器的強度與光電鼠標的靈敏度;跳躍記錄器的主要代碼如下(以Visual Basic為例，需要用到Timer控件):

Dim drawx， i

Private Sub Form_MouseMove(Button As Integer， Shift As Integer， X As Single， Y As Single)

i = 1

End Sub

Private Sub Timer1_Timer()

drawx = drawx + 10

Form1.Line (drawx， i)-( drawx， i * 1000)

i = 0

End Sub